網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育措施

　　作者：允尚姿 白鐘男

　　摘 要：網(wǎng)絡(luò)傳播早已滲入人們生活的各個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生的思維模式、習(xí)慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)發(fā)展趨勢(shì)、價(jià)值觀等產(chǎn)生了深刻的影響，也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)理論和方式提出了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，媒介素養(yǎng)問題愈來愈多，開始逐漸引發(fā)社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)的高度重視。基于此，文章以網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代為背景，重點(diǎn)分析了學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教育措施，以供相關(guān)研究參考。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代;大學(xué)生;媒介素養(yǎng)

　　伴隨著網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的來臨，媒介對(duì)社會(huì)發(fā)展及人們的影響愈加深刻。大學(xué)生作為接納信息、傳播信息最密集的人群，已成為新媒介應(yīng)用最普遍的群體。如何從容、積極地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，區(qū)分辨別、合理運(yùn)用媒介信息，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力[1]。但綜合現(xiàn)階段大學(xué)生媒介素養(yǎng)水準(zhǔn)來看，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況并不樂觀。如何通過具體指導(dǎo)與教學(xué)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、挑選和應(yīng)用媒介，已成為各大高校塑造、培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)要求的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的主要任務(wù)。

　　一、媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

　　媒介素養(yǎng)教育自提出以來，便引起了傳播學(xué)者的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了學(xué)術(shù)界的廣泛討論，各種爭(zhēng)論從未休止，有的學(xué)者將其稱為“傳媒教育”，有的將其稱為“傳媒素養(yǎng)教育”，有的將其稱為“媒介教育”。雖然隨著時(shí)代的變革，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵逐漸發(fā)生了變化，并生發(fā)出不同的歷史形態(tài)，但其內(nèi)涵卻是大同小異，有著基本一致的脈絡(luò)。

　　(一)媒介素養(yǎng)的定義

　　“素養(yǎng)”一詞的本意是“讀、寫能力”，“媒介素養(yǎng)”是指正確對(duì)待媒介，應(yīng)用媒體的能力或涵養(yǎng)。“媒體素養(yǎng)”的定義早在1933年就由法國(guó)學(xué)者李維斯及其學(xué)員湯普森明確提出。現(xiàn)階段世界各國(guó)文獻(xiàn)有“媒體素養(yǎng)”“媒介素養(yǎng)”“媒介信息素養(yǎng)”等多樣化名稱，但本質(zhì)上含義是一致的[2]。

　　媒介素養(yǎng)是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)務(wù)必了解和具有的能力。英國(guó)媒體素養(yǎng)研究表明，在21世紀(jì)媒介素養(yǎng)將成為世界各國(guó)文化教育的重要環(huán)節(jié)之一，初期包裝印刷媒介、近期的短視頻媒介或是目前的互聯(lián)網(wǎng)媒介等，媒介素養(yǎng)為大家從信息接收和剖析到點(diǎn)評(píng)，乃至寫作帶來了新的架構(gòu)。媒體素養(yǎng)對(duì)媒體社會(huì)發(fā)展功效的掌握和搭建也起著關(guān)鍵功效。

　　我國(guó)學(xué)者廣泛認(rèn)為，媒介素養(yǎng)就是指對(duì)各種各樣媒體信息的認(rèn)知能力、了解能力和對(duì)媒體信息的運(yùn)用能力，其實(shí)質(zhì)在于如何處理自身和各種各樣媒體相互關(guān)系[3]。縱觀世界各國(guó)諸多文獻(xiàn)可以看出，媒體間的素養(yǎng)是一種能力：“主要指人們應(yīng)對(duì)媒體的各種各樣信息時(shí)的挑選能力、了解能力、懷疑能力、點(diǎn)評(píng)能力、創(chuàng)新和生產(chǎn)制造能力、盲區(qū)的反應(yīng)能力、運(yùn)用各種各樣信息技術(shù)制作各種各樣媒介信息的能力[4]。”

　　總的來講，媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)式媒體能力的拓寬，包含了大家對(duì)各種各樣媒介信息的講解能力，除開聽、說、讀、寫傳統(tǒng)式媒介能力外，還需要具有批判性思考媒體的邏輯思維能力，如“講解互聯(lián)網(wǎng)媒介信息的能力，應(yīng)用普遍的信息技術(shù)建立媒介信息的能力”。

　　(二)媒介素養(yǎng)教育

　　媒介素養(yǎng)教育，即“具體指導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)和全局性地享有媒體資源的教育，根據(jù)這類教育，塑造學(xué)員身心健康的媒介職責(zé)能力，使學(xué)員可靈活運(yùn)用各種各樣媒介資源，完善自我，參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”[5]。在歐洲一般被稱作“媒體教育”，現(xiàn)階段，加拿大、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家在國(guó)內(nèi)中小學(xué)校教育課程內(nèi)容中開展了媒介素養(yǎng)教育，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育處在初期環(huán)節(jié)。大學(xué)選修課的課程內(nèi)容絕大多數(shù)仍滯留在過去的讀寫能力等傳統(tǒng)的素養(yǎng)塑造層面。

　　二、網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代媒介呈現(xiàn)的特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，各類媒介互相結(jié)合。這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果。媒介的發(fā)展趨勢(shì)遵循辯證、上升的規(guī)律性。伴隨著新媒體的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的媒介一度處在劣勢(shì)階段，正如著名學(xué)者所說，實(shí)際上，從人們傳播的特征可以看成是新媒體的融合發(fā)展，而不是替代目前媒介的懸念發(fā)展趨勢(shì)全過程[6]。媒體傳播方法也將產(chǎn)生重大轉(zhuǎn)變。

　　傳播就是指從一方面向各個(gè)方面的變化，人們的媒體意識(shí)被完全刷新，人物角色互換、互動(dòng)交流、民主化和參與度。當(dāng)前，每個(gè)人都可以當(dāng)“新聞?dòng)浾?rdquo;，紀(jì)錄周邊的事，紀(jì)錄周邊的人。媒介的整合和傳播方法轉(zhuǎn)變使人們的媒介信息更為分散化，媒介自然環(huán)境也顯得越發(fā)繁雜。被稱作“社會(huì)發(fā)展公共性設(shè)備”的媒介將拓寬到世界各國(guó)。媒介穿插在人和“實(shí)際自然環(huán)境”中間的虛擬環(huán)境，人們花費(fèi)的時(shí)間越多，就越迷戀在其中。不清楚哪些信息是事實(shí)，也不知道該怎么判斷。特別是處在一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)媒介為主導(dǎo)的時(shí)代，無論是否故意為之，互聯(lián)網(wǎng)一直存在于人們的日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)影響下的各類活動(dòng)內(nèi)容隨時(shí)隨地都有可能發(fā)生。

　　三、網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

　　以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)為載體的新媒體與傳統(tǒng)媒體有著許多不同，其信息內(nèi)容海量化，網(wǎng)絡(luò)空間虛擬化，信息傳播具有即時(shí)性、交互性、開放性的特征。手機(jī)等新興的網(wǎng)絡(luò)媒體興起，有利于90后大學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)資訊、愉悅身心、積極地利用社交媒體與外界溝通，也有利于他們自主學(xué)習(xí)。然而，很多大學(xué)生因媒介素養(yǎng)的缺失，造成學(xué)習(xí)與生活上的困擾，影響了他們的社會(huì)交往與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。雖然大學(xué)生的媒介接觸有著明確的目的性與功利性，但是普遍媒介素養(yǎng)不高，媒介素養(yǎng)往往靠個(gè)人的自我感悟獲得。深處信息洪流中的他們飽受網(wǎng)絡(luò)謠言與虛假信息的困擾，現(xiàn)實(shí)社交能力下降，行為取向與價(jià)值判斷易受新媒介左右。所以大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀需引起高校的足夠重視，不斷提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

　　(一)普遍不了解媒介素養(yǎng)的概念

　　在網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，大學(xué)生可觸碰到各種各樣的媒介，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷、技術(shù)性的完善、信息資源的豐富多彩，絕大多數(shù)同學(xué)在高校廣泛應(yīng)用電腦與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上網(wǎng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)[7]。他們可隨時(shí)隨地與父母溝通交流，與朋友交心，在網(wǎng)絡(luò)上查看學(xué)習(xí)資料等，網(wǎng)絡(luò)媒介變成生活中不可缺少的一部分，但對(duì)媒介素質(zhì)的內(nèi)涵與概念卻沒有深層次的了解。其受到大學(xué)生日常生活、學(xué)生專業(yè)的限制，并且與大學(xué)生所處的環(huán)境與教學(xué)方法有較大關(guān)聯(lián)。

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