作者：楊宏 單位：南京工業職業技術學院

校企合作在培養高職會計專業教師職業素質中的作用

為順應高職教育會計專業發展與人才培養工作需要，南京工業職業技術學院與金蝶集團等企業展開合作。校企合作提高了專業與職業的對接度，在推進會計專業頂崗實習、訂單培養、校企共建、前校后廠等合作的同時，通過共同幫帶、研發、引進、內培、兼職等方式，“金蝶會計學院”等校企合作項目促進了本院的會計專業師資隊伍建設，在培養會計專業教師職業素質中起到了重要作用。

1.增強了會計專業教師的職業觀念

通過校企合作，促使教師有史以來最大限度地突破學校辦學圍墻，將理論用于實踐，真槍實戰，在努力促進學生學做合一、職業素質形成的同時，教師首先貼近實踐環節，接受企業環境、企業實際運營方式及管理體系的實地操作訓練。教師邊干邊教，學生邊干邊學，利于教師從自身經歷和體會出發，用意志品質影響學生，引導學生職業興趣，從而使教師職業觀念增強。有些高職院中部分會計專業的中青年教師存在功利思想，迫于晉升職稱等壓力，教學疲于應付，缺乏奉獻精神，教師單單講，學生呆呆學，過程缺少交流，忽略對學生從業思想、從業觀念、職業道德與從業價值觀等進行引導教育，職業觀念淡薄。

為了改變這些現象，南京工業職業技術學院在校企合作辦學后，學院結合學生頂崗實習，專門制定了《會計專業教師到行業、企業實踐鍛煉的實施意見》，鼓勵教師深入企業開展專業調研、項目研究、技術服務、技能訓練、課程開發與建設、編寫實訓教材、開拓實訓基地等。這促使每位會計專業教師每年必須到企業實踐鍛煉不少于一個月，特別是無企業工作經歷的中青年教師，每三至五年就要到合作企業實踐鍛煉或開展社會服務半年以上。這些教師通過深入管理、服務一線，親身經歷企業會計領域目前的管理現狀，培養了會計專業教師從業情感和職業觀念。高職會計專業教師的職業觀念增強直接影響了教學活動，對人才培養質量與學生的健康成長起到了有利地推進作用。

2.提升了會計專業教師的職業能力

職業素質是通過職業人在工作過程中所表現出的處理問題的能力來衡量的。校企合作促使高職會計專業教師參與企業一線管理、服務與課題項目研究過程，與有豐富從業經驗的企業人員交流學習，獲得寶貴的會計從業經驗，通過企業實踐提升了高職會計專業教師的實際操作技能。并且，通過校企合作共同組織教學，讓企業專家、崗位能手參與教學，共同打造專業技術教學團隊，讓教學更貼近實際管理、服務一線的要求，從而利于會計專業教師根據行業發展趨勢與企業對人才需求把握教學內容，深入淺出地開展教學，實現了教師的職業能力提升。

有部分會計專業教師的學歷層次與專業水平相對高職教育要求偏低，而部分新招的中青年教師，學歷達到要求，但職稱與教學經驗又不夠。并且，大部分教師沒有企業實踐經驗，信息相對封閉，很多教師是從學校到學校，從書本到書本，會計專業教師整體的專業技能、實踐經驗、會計從業能力、高職教育教學能力等方面都有較大缺失。

隨著校企合作工作的深入開展，南京工業職業技術學院與企業聯合成立了專業建設委員會，著力打造以專業（群）帶頭人為引領的會計專業技術教學團隊，實施訂單培養。通過專業建設研討，校企聯手根據當前行業、企業發展需要來設置專業方向，如會計（注冊會計師方向）、會計（連鎖經營財務經理方向）等，共同擬定未來幾年的招生（聘）計劃與人才培養方案，聯手設計了以崗位能力為核心的、基于工作過程為導向的課程體系，共同開發融入行業標準新內容的課程與教材。通過打造會計專業技術團隊與會計專業過程開發、教學組織，有力地提升了會計專業教師的執教能力和職業綜合素質。

培養了會計專業教師的職業個性

高等院校三大職能是培養人才、科學研究、服務社會。高職院校除了源源不斷地為企業輸送高素質人才，直接參與企業課題研究、服務于企業成了吸引企業深入合作的另一有力保障。教師的職能是“傳道、授業、解惑”，高職會計教師要具備“解惑”能力，作為從教者幫助學生直面社會、人生難題，更重要的是幫助學生具備專業疑難攻克能力。

通過校企深入合作，在教師參與企業研發課題、共建項目的同時，開發了教師的職業潛力，提升會計專業教師的科研、服務水平，這有利于增強教師的科技創新能力，促進教師的職業個性形成。由于會計首要遵循會計準則的職業特點，過去多數會計教師已習慣于傳統教學方式，照本宣科，教學手段單一，教學觀念陳舊，這無法與當前會計行業發展與高職教育人才培養要求相適應，也直接影響高職會計教師自身教科研能力的開掘。南京工業職業技術學院在校企共建創辦金蝶會計學院時，在人力、物力、財力上為教師打開了很大的自主空間。學院制定政策規定會計專業教師分期分批脫產深入企業，共同開發軟件，組織或參與企業課題、項目研發、為企業提供咨詢、開展員工培訓等服務。并在時間、設備、資金上予以政策傾斜，讓教師真正走出校園，面向企業，面向行業學術研究與理論前沿。通過校企間的親密合作，調動了會計專業教師投入教科研服務的積極性，許多教師為引導學生熱愛會計專業、鉆研業務知識，根據“90后”學生的智能與個性特點，探討有效的教學方法，展現出蓬勃的教學活力。校企共建挖掘了教師職業潛力，提升了會計專業教師的科研服務能力，培養了教師創新與攻堅精神，發展教師職業個性，也擴大了學院的知名度，在社會上有力地發揮了示范高職院校的輻射作用。

結語

從歷史經驗得出，任何一個行業、企業要在激烈競爭中立于不敗之地靠的是高素質人才。新形勢下，行業、企業的可持續發展需要越來越多的高等技術性應用型人才。高職院校迫切需要與產業、行業、企業建立緊密聯系，將以課堂傳授間接經驗的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境結合起來，以達到人才培養目標要求。校企合作對高職教師職業素質的提升與高職教育人才培養質量都有著重要影響，它不僅增加了高職教師的職業觀念，提升了高職教師的職業能力，培養了高職教師的職業個性，而且為學校帶來了穩定的兼職教師資源，為在校教師提供了更多的“相觀而善”的機會，激發了教師隊伍活力，為提升會計教師整體素質也起到了重要作用。