本文作者：姜雪燕 單位：鐵鎖關中學

計算機輔助教學存在的問題及對策探究

傳統的教學方法正在逐步向現代化計算機輔助教學方向發展。傳統的教學手段使教師扮演的僅僅是“教”的角色。而在信息時代，學生們很容易從課堂以外獲得豐富的信息和知識，教師不再以信息的傳播者、講解者或良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已從“教”轉變為“導”，考慮更多的是如何激發學生的興趣，調動學生的主動性。然而，不少教師在使用計算機輔助教學的過程中或多或少的存在一定的問題，反而降低了教學效率。

部分教師計算機操作不熟練，不能根據實際教學制作課件。部分老教師教學經驗豐富，教學成績突出，但由于計算機操作不熟練，課件制作比較困難，所以，他們在使用計算機輔助教學的過程中時常不知所措，甚至不知道如何進行課堂教學，這使得教學效果反而不如傳統教學方式。還有部分教師懶于根據自己的實際教學方法和學生情況制作課件，常常拷貝其他老師制作的課件，或者學校統一購買的其他學校的課件，這種情況往往不能符合本班學生的實際情況，教學過程比較生硬，教學效果也不理想。這就要求教師要利用課余時間學習計算機相關的理論知識和操作技能，熟練多媒體課件的制作和使用，并能結合實際教學和學生水平針對性的制作課件，這樣才能最大限度的發揮計算機輔助教學的優勢。

刻意追求計算機輔助教學的形式，忽略了實際教學內容和教學任務。作為一種新型的教學模式，很多教師已經意識到計算機輔助教學的優勢。而很多教師只是將計算機輔助教學來代替傳統的板書，反而讓教學失去了原有的靈活性，無意中把它作為的一種門面來裝飾，有時所謂的多媒體教學效果反而沒有傳統的教學效果好。如在實際的教學過程中，某些教師為了活躍課堂氣氛或者應付檢查。刻意追求計算機輔助教學的形式，搞一些花架子，在一節課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結果，教師手忙腳亂。學生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學效果一般。

計算機輔助教學，可以利用計算機強大的信息處理能力模擬教師的教學行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學生的學。計算機輔助教學作為一種現代化的教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題。它在教學中的作用和地位也是工具，和教科書、投影儀、幻燈片、掛圖等一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。所以，教師要科學的將計算機技術與學科內容整合，根據實際的教學任務和教學內容的需要選擇是否使用以及如何使用計算機輔助教學。對于一些抽象的、交互性較強的問題，可以采用多媒體課件進行輔助教學，而對于簡單明了或者需要板書展示的問題，則可不必使用計算機。

總結

目前，計算機輔助教學已經被各學校所接受，其優勢已在實際教學中得到體現。科學地利用計算機技術進行輔助教學能有效的提高課堂效率，為此，教師首先要掌握計算機操作技能，善于利用這一工具進行備課、授課；同時，教師要熟識本學科的學科知識，并巧妙的借助計算機技術呈現給學生，幫助學生理解和記憶，提高課堂效率。