本文作者：張弛 單位：江蘇省睢寧縣寧海外國語學校

利用計算機輔助教學，模擬演示，化解難點

通過模擬演示，生動形象地展示了晶體熔化溫度變化的規律，給出了所測的實驗數據，且計算機數據處理功能是毋庸置疑的，這樣學生對該知識有了一定的感性認識。模擬演示強化了直觀效果，有效地把晶體熔化的規律傳授給了學生，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識，加深了學生的印象。再如：“分子的運動”，傳統教學方法是無法演示給學生的，但我們可通過計算機輔助教學模擬演示，學生在神奇的現象中深刻地理解“分子”的運動情況，這對幫助學生記憶這種現象的規律起了非常重要的作用，從而避免了死記硬背的現象，加深了對該知識的理解。

利用計算機輔助教學，變“靜”為“動”，突出重點

傳統的教學方法大多采用口授、板畫、投影等方法講述運動物體的一些相關知識，這樣老師講得無味，學生聽得乏味，教學效果不佳，學生理解、掌握程度不好；而計算機輔助教學，可通過現代化教學手段把動、靜、聲、像充分地展示在學生面前。使學生在趣味中觀察、分析、歸納知識，學生始終處于一種積極的思維狀態。例如：在講授連通器原理時，傳統的教學方法多利用掛圖、幻燈片或學生看插圖講授，學生常常會覺得干澀無味，沒有興趣，致使教學效果不理想，教學效率低下。筆者用自制的課件，首先演示船通過船閘的情景，并提問：船怎樣才能通過船閘？學生討論積極，有的說，先打開上游閘門；有的說，先打開上游閥門，同學們各執己見。我問學生是這樣的嗎？課件演示，并讓第二種說法的學生觀察后分析，該同學心悅誠服，并認識到了自己的錯誤之處，更加深刻地理解了連通器的知識。通過演示，學生既了解、分析了船閘的工作過程，理解了船閘的工作原理，又欣賞了精彩畫面，這是傳統教學方法無法比擬的。

運用計算機輔助教學，可以減少教師的勞動量

計算機能演示各種圖表，減少課堂板書、繪圖的時間；利用計算機的重放、定格、縮放、轉移、慢鏡頭、快鏡頭等功能，調節計算機的演示，可省去教師的許多重復性勞動。例如，掌握知識必須經過多次實踐和練習，傳統教學方法是教師常把練習題寫在黑板上，這樣既增加了教師的工作量，又在寫題上浪費了大量的時間，其弊端顯而易見。我們運用計算機輔助教學采用從題庫中隨機提取的辦法，既節約了時間，又減少了勞動量。同時，我們可以利用計算機的隨機性，在同一知識點上以不同方式、不同角度復習、鞏固需要掌握的知識。

運用計算機輔助教學，提高了教學效率，增強了物理學科的科學性

計算機輔助教學手段的動態模擬演示有助于學生對物理現象、概念、規律的理解；人機交互練習使學生在較短時間內完成較多的練習，并且能立即知道是否正確及得分；學生參與能充分調動其主觀能動性，大大提高了教學效率。運用計算機輔助教學手段避免了教師個人因素帶來的不良影響，使教學更符合學科教學的規律、教育規律和心理學規律。

總之，隨著計算機科學技術的不斷發展，計算機輔助教學手段在教學中的應用越來越廣泛，它促進并推動了物理教學的發展，實踐證明在物理教學中適量、適時、適當地采用計算機輔助教學手段，必將取得良好的教學效果。