(一)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識，為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定必要的基礎(chǔ)。如在教學(xué)過程中，教師可通過游戲的方式來有效優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在良好的氣氛中主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

(二)營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅有數(shù)學(xué)知識的傳播，同時(shí)還有情感上的交流，這就決定了教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。教師常用的情境創(chuàng)設(shè)方法較多，如觀察演示法以及實(shí)驗(yàn)操作法等等[3J。以學(xué)習(xí)角的性質(zhì)課堂教學(xué)為例，教師可以通過以下兩個(gè)問題進(jìn)行情境設(shè)置。問題一:教師在紙上畫了一個(gè)30“的角，通過多媒體展示三個(gè)30。角，問學(xué)生這四個(gè)角哪個(gè)大;問題二:教師把一個(gè)60”的角放在20倍放大鏡下看，問學(xué)生角有多少度。通過學(xué)生的討論以及具體測量，讓學(xué)生明白角的大小是受夾角大小限制的。進(jìn)而達(dá)到營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)目的。

(三)教師關(guān)注學(xué)生的好奇

小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與其自身的好奇有著密切的聯(lián)系，因而教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注小學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)正確對待小學(xué)生所提出的怪問題，應(yīng)通過對這些怪問題的關(guān)注來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，正確地對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)在教學(xué)過程中不斷的提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)教師做好學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任人

小學(xué)生自身能力發(fā)展的過程決定了，在探索的過程中必然會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。這就要求教師在小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)堅(jiān)持用辯證與發(fā)展的眼光來對待學(xué)生的思維結(jié)晶。教師通過合理的鼓勵方式讓學(xué)生能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如學(xué)生應(yīng)對課堂教學(xué)中學(xué)生插嘴提問的不禮貌行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚龊脤W(xué)生創(chuàng)新維護(hù)的責(zé)任人，確保學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

(五)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)來明確生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。教師通過以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會如何通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用來解決自身的實(shí)際問題，不但能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。如教師可以在數(shù)學(xué)課堂上通過一空多填、一問多答以及一題多解等等多種方式的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)動態(tài)的系統(tǒng)化過程，需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，不斷的提高自身的專業(yè)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過各類教學(xué)方法的應(yīng)用來有效的促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

作者：金立明 單位：江蘇省連云港師專一附小