一、兒童故事藝術語言再創作的要求

1、語言口語化。

孫敬修爺爺在講故事時就多用短句，比如在講《兩只羊過橋》時，會說：“兩只羊都走到橋的中間來了。可這小橋特別窄呀，白羊站在這兒，黑羊站在那兒，誰也過不去啦。”孫敬修爺爺使用的語言口語化特點非常明顯。二是語氣、語調口語化，就是不僅要在語言風格上模仿兒童的說話特色，而且在講故事時一定要遵循故事情節的變化來使用相應的語氣。

2、巧用擬聲詞。

因為講故事時需要模擬自然界中各種聲音，如風雨聲、雷電聲、流水聲、汽笛聲以及各種動物的叫聲等，這就需要講故事時多多使用擬聲詞。孫敬修爺爺在講故事時，會把“因為天下雨，所以帶把雨傘”改為“天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢？帶把傘吧！”用了擬聲詞“嘩嘩”，增加了語言的形象性，使聽眾如聞其聲，如臨其境。再比如烏鴉說話是“呱呱”，鴨子的叫聲“嘎嘎”，大楊樹葉子唱歌是“嘩啦啦、嘩啦啦”等，這些擬聲詞的運用都會使故事更加繪聲繪色，生動傳神，富有趣味，更具吸引力。

3、角色形象的塑造。

故事中的角色往往會給幼兒留下很深刻的印象，因此講故事時要注意對故事角色進行處理，塑造恰當的角色形象，以幫助幼兒了解角色的特點和個性，從而更好地領會故事的意義，獲得更愉悅的審美享受。

（1）把握角色性格。角色塑造的原則，就是要把握和揣摩角色形象和角色性格。我們常碰到以動物為主角的故事，就要將動物擬人化。在講述《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，要對其中的角色形象進行分析和設計，故事中共出現小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、青蛙這幾種動物，小蝌蚪可以看作是單純、沖動的孩子，鴨媽媽可以看成直爽的大媽，烏龜可以看成穩重的長者，青蛙則可以看成熱情、有活力的年輕媽媽。經過這樣的形象塑造后，故事里的每個角色都有自己的定位和性格，講述時會更加生動形象。并且這樣的角色塑造還可以使幼兒進一步了解社會、了解人性。

（2）聲音造型的確定。在確定角色性格之后，就要選擇適當的聲音來表現，就是聲音的造型。故事中不同角色的聲音造型，在講述故事時要把他們區分開來。例如：小孩兒說話聲音高而細，吐字靠前，語速較快；老人說話聲音低而粗，吐字靠后，語速較緩；剛直豪爽的人，吐字飽滿有力；善良柔弱的人，聲音虛實相生，吐字輕緩……

（3）角色語言的語氣特征。在講述兒童故事時要根據角色講話時不同的思想感情用相應的語氣特征體現，如：用氣粗聲重的語氣來模仿《龜兔賽跑》中烏龜那生氣的模樣，一個活生生、有個性、有魅力的聲音形象就出現了。這些聲音會把幼兒帶入多彩的童話世界，之后的教學活動也會進行得充滿活力。

4、運用態勢語。

態勢語又稱為體態語，是利用身體的動作來傳遞信息的一種無聲語言。在講故事中較為常用的態勢語有表情語、手勢語和身姿語。美國心理學家愛帕爾•梅拉別思在《怎樣識別形體語言》一文中引用了以下公式：信息交流總效果=7%的文字+38%的聲調+55%的面部表情和動作。由此可見態勢語在人際交流過程中的重要性。態勢語與教具一樣，是一種直觀的教學手段，因此也是講故事教學中所使用的一種必不可少的副語言。而夸張的態勢語在兒童故事的講述中也是很有必要的，它不僅能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒充分理解和認識作品內容，使幼兒的情感融入到作品當中，從內心深處去感受作品所勾畫出的種種意境美。例如：《烏鴉與狐貍》這個故事中，狐貍為了使烏鴉張嘴而得到烏鴉嘴里的奶酪，傾盡所能地對烏鴉進行虛情假意的贊美，當說到：“……只要你開口，一定是天使的聲音。唱吧，親愛的，別害臊啊！小妹妹，說實話，你出落得這樣美麗動人，要是唱得同樣的美麗動人，那么在鳥類之中，你就是令人拜倒的皇后了！”狐貍可以用閉眼假裝陶醉在烏鴉的美妙的聲音當中，并在每句說完之后瞇縫著一只眼狡猾地偷窺樹上烏鴉的動靜，這樣的態勢語，再配合那樣假意贊美的語言，就可以把一只狡猾、虛偽、不達目的不罷休的狐貍的形象栩栩如生地展現在小朋友的眼前了。

二、講好兒童故事的幾點建議

如何培養我們的學生生動形象而又準確自然地給幼兒講述故事，絕非一日之功，不僅需要理論知識的奠基，還需要進行實踐的訓練。筆者有以下三點建議：

1、加強普通話和口語交際能力的訓練。平時要多聽、多練，還可以以班級、學校為單位組織演講、朗誦、辯論等各種形式的競賽，提升個人和集體的口語表達能力。多聽孫敬修爺爺、鞠萍姐姐等講述的優秀幼兒故事，學習他們口語的藝術表現力。

2、開展講故事比賽和童話劇演出。幼教口語與其他教師口語相比，幼教特色非常鮮明，所以要結合幼教特色開展講故事比賽和童話劇演出。

3、提高幼兒師范院校學生的文學修養和思維能力。這樣可以為更深刻地理解和感受幼兒故事，做好思想和情感積淀。有了正確的理論為基礎，在教師和名家的示范體驗教學模式下，通過不斷的感受體驗和實踐訓練，相信學生掌握講述兒童故事這項必備技能將較快成為現實。

作者：張媛 單位：太原幼兒師范學校