一、語文教育中的影響因素

（一）人文精神

中華優秀傳統道德文化有著深遠的影響，其常以“君子”作為德育發展的方向與目的，并將倫理道德放置核心地位，形成優秀的倫理道德思想，對學生人文精神的培養起著重大影響。首先，在人的自我認識上，傳統道德主要注重個人道德修養的培養，追求理想人格的最高境界。其次，在人與人的相處中，傳統道德文化推崇仁愛，注重整體和個體的觀念。第三，在個人與國家、個人與民族的關系上，傳統道德文化強調高度的民族自信心和高度的社會責任感。在處理個人與國家的關系上，其提倡積極參與到社會中來、關愛社會，把集體利益和個人的利益緊密聯系起來。從“修身、齊家、治國、平天下”可以看出，從古至今人們就將家與國，個人和集體、個人與國家的命運緊密聯系在一起。語文教育有傳遞和發展的功能，它是一種文化行為，它在某種程度上受制于民族的傳統文化。我們該如何結合語文教學實施呢？首先，在課程改革中教材內容的選擇應盡量多增加傳統倫理道德的經典美文，立足于人的發展需求，從樹立學生的人文精神，磨礪意志的角度去選編教材，可適當選擇相當數量的名家名篇作為中學生語文閱讀和背誦的教材，不僅有利于培養學生良好的語文功底，而且有利于高尚道德情操和堅強的意志品格的培養，讓學生們形成正確的人生觀和世界觀。在教學過程中，老師要結合教材內容有意識地滲透傳統道德精神。

（二）個人情感

情感是語文教學最具有鮮明特色的個性目標，也是老師在語文教學活動中，以教育心理學理論為指導，針對中學生的情感心理發展特征，以語文中人文學科的特點，培養學生的情感，引導學生從文章感情中體會出個人感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨。沒有情感的課，肯定是死氣沉沉的。教育學家夏?D尊先生曾說過，教育不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。早年時期的孔子便已意識到它的存在價值。語文教學滲透著強烈的情感教育，他說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”這些文質兼美的文章情理并重，并產生了情感上的共鳴。朱小曼曾說過：“情感可能是生命最內核的東西，它是最率真、最個性的品性，是極不易偽裝的東西。可以設想用情感作為生命的一個重要標志。”在學生的成長過程中，情感對人們的行為的養成是起著重要的作用的。一名學生如果自身修養不合格、不熱愛祖國、不關愛他人，即使他的學習成績再好，步入社會之后其發展也是令人擔憂的，甚至可用可怕至極來形容。所以，語文教學要完成教書育人的任務，就必須重視對學生的個人情感教育。

二、語文教育中的因素存在意義及影響

語文課本給予我們的是太多追求與期盼，對我們個人的道德教育有著熏陶和教化的作用。隨著現代社會觀念習俗以及個人意識形態的改變，語文學習成為人們生活的構件、生命的構件。正視語文教學的意義，就要確立“活”的語文教學觀。語文教學過程中，教師應把握語文學科的人文精神特性，引導學生在富有情趣、富有情感、富有情境的學習過程中學習語文知識，體驗語言運用的奧妙，領悟生活的美感，把握生活中的靈感，去體驗、去內化、去發現、去想象、去創造、去展現。要在語文教學中注入一個“感”字，使語文教學充滿生命的張力；給語文教學注入“情感”，培養人格完善；給語文教學注入“語感”，培養學有所長、知能并重的人才；給語文教學注入“靈感”，培養博學精思、發現創造的人才，從而讓語文教學奏響生命的華彩樂章。

作者：周維山 單位：高郵市武安中心初中