1行動力引導方向的課程設計

1.1資料收集

學生在完成選題后，就要開展有針對性的資料收集工作。這就要求學生具有多渠道資料收集的能力，能夠收集到具有科學性、實用性的資料。教師在資料收集的過程中起到的也是引導作用，可以給學生提供一些資料收集的渠道和方法。要求學生收集的資料具有時效性，符合學科的最新發展；要求學生收集的資料具有豐富性，相關資料的內容完整。

1.2設計方案的制定

設計方案的選擇能夠充分體現出高校計算機課程設計的特點，教師在指導學生進行課程設計方案制定時，要讓學生充分了解方案設計內涵和格式。設計方案要求科學嚴謹，具有可行性。學生在制定設計方案時，要有全局意識，能夠從宏觀上把握選題，設計出具有科學性和可行性的方案。設計方案制定的過程中，教師起到的也是引導的作用，學生應該要加強和老師的溝通和交流，將設計方案不斷細化。

1.3課程設計

第一，強調學生能力的培養。高職院校計算機課程設計要注重學生能力的培養，首先要強調的是計算機基礎知識的學習，包括了理論基礎知識和基本的操作技能。教師布置一定的任務，學生通過對任務的完成，達到運用理論知識，增加操作技能的目的。好的課程設計，能夠幫助學生更好的學習，提高學生的計算機水平，提高學生的思維靈敏度，擴寬學生的知識面。第二，服務于職業能力培養。高職院校學生教育的主要目的是實現學生的就業，因此高職院校計算機課程設計也應該要服務于就業。充分了解市場需求的基礎上，實施課程改革，制定合理的課程設計，重點培養學生的工作技能。教師在輔導學生課程設計中，要切實分析和把握學生未來工作的需求，突出重點，有針對性的進行課程設計。

1.4教學設計

教學設計要強調學生為主體，選擇最適合學生的教學內容和教學方法，幫助學生在完成任務的過程中學習計算機知識和技術。將教學的地點轉移到實訓室內，確保在教學中能夠理論聯系實際，在教學中實現邊學、邊做。計算機技能教學離不開外語的學習，因此在計算機教學規程中要增加一些外語教學內容，幫助學生理解計算機知識的內涵，方便學生學習和記憶。要求學生記憶和掌握每一章節的英文詞匯，要求學生具有一定的數據流知識和編程能力，能夠對常見的錯誤進行分析，并且認識計算機提示的錯誤信息。

1.5設計結果報告

行動力引導方向為目標的高職計算機課程設計是一個系統的過程，設計結果報告是課程設計的最后一步。學生在做課程設計報告時，要體現出系統性、完整性和科學性的特點。體現出課程設計的內涵，突出其特點，主體鮮明，語言表達清晰，邏輯嚴謹，展現出自己繼續學習和研究的熱情和興趣。

2結語

隨著社會經濟的發展，高職院校的計算機教育發展迅速，為社會培養了大批實用性人才，為我國的信息化建設奠定了基礎。以行動力為導向的高職院校計算機課程設計，不僅提高了計算機課程設計的質量，而且完善了學生對本專業的理解。行動力引導方向為目標的高職計算機課程設計包括了學生的選題，資料的收集，方案的設計，課程設計和教學設計等，在這一系列的過程中，培養了學生的思考和分析能力，明確了學習的目標，促進了高職院校教育的發展。

作者：何峽峰 單位：湖北三峽職業技術學院