一、構建形成性評價體系，關注學生學習過程

1.評價貫穿學生課堂

針對學生課堂表現，師生共同設計課堂表現評價方案，主要評價學生在課堂上的“聽講情況”和“守紀情況”。對學生的每一次進步的表現都有相應的評價和記錄，認真聽講，積極舉手發言，小組團結合作;同樣對學生在課堂的不良狀態也要作出相應的評價，做小動作，不認真聽講，影響學生學習等等。不少老師采用“小紅旗”和“笑臉”，通過累計轉換，激發學生積極主動的學習。課堂表現評價要在整個評價中占有一定的比例，要讓學生意識到平時的每一點每一滴的表現都關系到自己的進步。這種評價也能夠使教師掌握第一手的學生課堂表現資料，準確地把握學生在每一個學習階段的表現，以便于及時調整教學設計，改進教學方法。同時也利于在學生中形成相互競爭、你追我趕的學習氛圍。

2.家長參與學生評價

英語的學習單靠課堂上的學習是遠遠不夠的，學生回到家的聽讀練習十分重要，還要按時認真完成英語作業。很多學校都推行“學習任務完成情況簽名制度”，家長協助學校督促學生在家中的學習情況，并每天給予評價，可以設定“優秀”、“良好”、“一般”等幾個等次。家長的評價能夠有效促進學生認真完成相應的學習任務。這樣一來，學生課后的聽、讀練習得到了保證，練習的目標也得到了落實。

3.教師采用鼓勵評價

不管在什么階段，教師都不要吝惜自己對學生的鼓勵和贊揚。在階段性總結時可以送給學生一段熱情洋溢的激勵性文字，全方面肯定學生的長處，委婉地提出學習中的不足。如:批改作業時在學生的作業本上寫下這樣的評語:Good曰M〕ndeurfl!Betterandbetter!eomeon，youcandoitmorecareuflly!這樣的評語，學生喜歡，這也必將激勵學生努力想獲取更多的這樣的評價，以后的能力自然水到渠成，學生也必將得到長足的進步。

二、運用好終結性評價，及時總結學習得失

小學英語終結性評價一是成果展示評價成果展示評價就是展示學生的作業、作品。學生可以自己選擇比較滿意的作品在班級等一定的范圍展示，充分培養學生的自主性和自信心。二是口試測試評價。英語學科對學生的口語要求特別高，為了更好地培養學生為交際初步運用英語的能力，可以設立朗讀、口語測試。促使學生經常進行英語口語訓練，培養學生良好的學習習慣。三是水平性評價。水平性評價通常是指學校期末考試和畢業升學考試。當前為切實減輕學生的學習負擔，對水平性檢測也提出了要求，不允許亂考試。每一學期的考試還是有必要的。考試的形式一般分為聽力和筆試兩部分。

教師通過評價，能夠了解學生的學習狀況，及時發現問題，并制定相應的補救措施，改進教學方略，提高學科的教學效益。多元化評價體系的建立，讓教師、學生、家長都參與到評價活動中來，形成全方位關注學生學習活動的良好氛圍。教師要特別重視學生自身的參與;同時教師要注意評價目標的多元，即從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀等多方面來評價學生學習狀況。評價體系完整構建，有利于樹立現代教育評價觀，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進課程的發展。

三、總結

因此，在實際教學中，我們應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，全面、公正地對學生進行評價，既關注學習過程，又關注學習結果，努力實現評價主體的多元化，提倡學生、教師、家長共同參與評價。

作者：李玉霞 單位：城市亭湖新區買驗學校