一、教學語言是教師教學的主要手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學手段日趨多樣化，但是無論怎樣變化，教學語言的地位和作用是難以取代的。教學課堂都是無法離開教學語言的，無論是傳統(tǒng)的課堂，還是教學手段多樣化的今天，都離不開教師的教學語言講授及引導(dǎo)，只不過傳統(tǒng)的課堂百分之七十到八十都是教師在講述，而在一些非正規(guī)的課堂中，多媒體等教學手段應(yīng)用增多，學生活動的自由度較大，但言語活動仍占絕大多數(shù)，教學語言也是這類課堂的主要組成部分。情感是追求真理的動力也是智力發(fā)展的重要因素之一。課堂上如果教師的語言飽能夠飽含濃郁的情感，這樣就會對學生產(chǎn)生很強的感染力。心理學研究證表明，理智活動和情感活動這兩個領(lǐng)域在任何的心智活動都不能被截然分割。教師的教學的語言可以影響師生之間的情感，讓師生之間的感情得到很好的交流和溝通，更加有親和力和感染力，師生間的良好的情感交流也會對教學效率有很大的影響，會讓學生的學習興趣得到很大的增強，產(chǎn)生積極的影響。皮亞杰認為“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”情與理缺一不可，互為補充互相協(xié)調(diào)。教學語言就是師生間的情感流活動的重要媒介。教師通過教學語言來促進師生間的情感交流，那些忽視或者不重視的教師往往會因為語言的運用不當，導(dǎo)致教學效果的不理想。教育家斯維特羅夫說“：只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深入思索，悟出“笑教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”行云流水，一言一語皆幽默。教師的教學幽默能夠很好的潤色課堂，為教學填亮增色。幽默的教學語言，能起到積極的教育作用。

二、教學語言藝術(shù)能促進學生能力發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學語言藝術(shù)的高低，不僅影響學生思維能力的發(fā)展、語言能力的發(fā)展、審美能力的發(fā)展，還影響到教師教學任務(wù)的完成。

1、影響學生思維能力的發(fā)展

教師的教學語言水平能夠反映出教師思維能力的高低。叔本華的說過“誰想得清楚，誰就說得清楚”。常常我們的思考會因詞匯的選擇或遺忘而被迫中斷、很顯然的是我們的思考力嚴重依賴于我們的詞匯量與組詞能力、在現(xiàn)有詞匯難于正確表達某個意思時我們往往會自行造詞，學生通過教師的教學語言藝術(shù)，可以探知教師是如何進行思維，如何思考問題的，通過學習教師的思維方式方法，激發(fā)學生思維興趣，提高思維能力，提高思維水平，學會多角度多視角思維，打破固定思維模式，直觀描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的語言觀點會影響到學生思維的批判性和獨立性，教師機智幽默的語言會影響到學生思維的靈活性和敏捷性，教師的語言材料會影響到學生思維的深刻性和廣闊性等等。

2、影響學生語言能力的發(fā)展

教師的教學語言是傳授知識的工具，不僅如此，教師語言還是一種榜樣，是最直觀、最有效、最有聲無形的榜樣，它能夠?qū)W生造成潛移默化的影響，而且教師的語言對學生語言習慣、語言能力的影響是日積月累的。有實踐證明：如果學生長期受到言之有理、言之成序、言之有趣的教學語言的熏陶，就能逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，對文化產(chǎn)生深厚的底蘊影響，對自己產(chǎn)生自信和信心，使自己掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。

3、影響學生審美能力的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開發(fā)情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學語言藝術(shù)使學生從中感受到美，能激發(fā)審美想象，豐富審美情趣，本身就可成為學生審美的對象，能鍛煉和提高學生的審美創(chuàng)造能力。教學藝術(shù)家的語言都具有聲音清亮，具穿透力的特點，讓人聽來十分舒服而且生動形象，有魅力;語言豐富多彩，簡潔明確，感情完全投入運用自如;聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美。像詩歌一般精煉的語言，像散文一般優(yōu)美的語言，像小說一般生動的語言，像戲劇一般傳神的語言，這些教學語言本身就是十分豐富的審美材料。教學語言的風格魅力之美，不同個性的教師在教學過程的具體情境中，每個人都表現(xiàn)出不同的語言藝術(shù)風格，每個人都有其獨特的教學語言魅力，教師對教學內(nèi)容的語言要素進行創(chuàng)新表現(xiàn)出來具有審美價值的語言格調(diào)，它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶。

三、結(jié)語

教師用氣獨特的人格魅力和語言藝術(shù)修養(yǎng)所營造的引人入勝的課堂教學氣氛，更加的誘發(fā)著學生的美感共鳴。形成有吸引力的引人入勝的教學語言風格，這是每一位教師所追求的目標，所要達到的境地，獨特的人格魅力和語言藝術(shù)風格是一個成功教師所必須具有的，雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時說：沒有風格的作家，盡管可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。而作為一名優(yōu)秀的教師，要想使教學具有美的魅力，形成生機勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學語言的風格美。

作者：張蕾 單位：黑龍江司法警官職業(yè)學院