1重現探究過程，加深學生對科學探究方法的理解

初中物理中體現“控制變量法”的探究實驗比較多，如“探究影響滑動摩擦力大小的因素”，“探究壓力作用的效果”，“探究影響液體內部壓強大小的因素”，“探究影響浮力大小的因素”，“探究動能、重力勢能的大小與哪些因素有關”，“探究影響導體電阻大小的因素”，“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”，“探究影響電流做功多少的因素”，“探究影響電流熱效應的因素”等等，我們可以歸類進行復習，選其中的一個進實驗室重新做一遍，體驗探究的過程，加深學生對這種科學探究方法的理解，提高復習的實效。

如讓學生再次做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗:學生首先要明確實驗目的，然后按照科學探究的步驟展開，即本次實驗提出什么樣的問題，怎樣進行猜想和假設，如何設計實驗(需要測量哪些物理量，要用到哪些儀器，實驗的步驟是什么?)，數據記錄，然后進行分析和比較，最后歸納寫出結論。讓學生討論為什么要使木塊做勻速直線運動，書寫實驗結論時要注意要點(控制變量)。

2重現物理規律，加強學生對重要規律的掌握

當然也有些實驗是不適宜讓學生重新再做的，就可以利用播放多媒體課件的方法把一些實驗過程及規律重現出來，如“平面鏡成像規律”，“凸透鏡成像規律”，“二力平衡的條件”，“阿基米德原理”，“杠桿平衡條件”等等。

這些實驗可以讓學生邊回憶邊復述實驗中的要點與注意點，教師作適當的補充與分析，既節省復習時間又提高實效。例如在“凸透鏡成像規律”復習中，該內容是重點又是難點，在進行復習時可以先讓學生回憶成像規律，然后再利用課件來演示凸透鏡成像的規律，重溫“一倍焦距分虛實二倍焦距分大小”“物近像遠像變大”等記憶口訣，并投影出問題讓學生討論:燭焰的中心、凸透鏡的中心及光屏的中心是在同一高度還是同一直線;蠟燭燒短后，像如何移動;若用物體遮住凸透鏡的上半部分，像有何變化;如何用凸透鏡成像規律估測凸透鏡的焦距等，學生通過討論來解答達到復習鞏固的目的。而在處理有關凸透鏡的習題時，有時應把具體的數據化為規律或把規律化為具體數據，幫助學生理解成像規律的具體運用。

3變式重現電學實驗，教會學生利用電表判斷故障的方法

電學中的一些探究實驗，復習時就不能是簡單的重現，而是變式重現即適當地變換一下條件或器材，或變換下觀察的角度，讓學生學會變式思考。

如在復習“測量小燈泡的功率”實驗時，先讓學生回憶實驗原理、實驗步驟及實驗時的注意點，然后在實驗時故意反接電表的正負接線柱;閉合開關前，變阻器置最小值;或拔掉小燈泡;電壓表接著滑動變阻器兩端等;讓學生觀察電流表電壓表的示數變化情況，尋找原因，學會利用電表判斷故障的方法，做到既動手又動腦，培養學生的探索精神和實驗分析能力。還可與探究歐姆定律，伏安法測電阻等實驗對比復習，在比較中獲得事半功倍的效果。

作者：尤芳紅 單位：蘇州市常熟市白茆中學