1教師在培養(yǎng)學生詞匯習得策略中的任務(wù)

1.1激發(fā)學生的學習興趣

教學者們普遍認為，在英語教學中，最重要的一個方面就是詞匯教學,因為如果不能很好地完成詞匯教學這一環(huán)節(jié),教師們就很難完成教學目標。詞匯習得是學習一門語言的核心環(huán)節(jié)，沒有充分詞匯量和詞匯知識的積累，學習者的其他任何語言知識的掌握都無從談起。因此教師應(yīng)該采用各種途徑激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學活動中，教師除了進行聽、說、讀、寫個方面知識的傳授之外，也應(yīng)利用其他媒介，如圖片，故事等來提高學生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度。另外，教師可以要求學生進行合作式學習并完成教師布置的任務(wù)，學生可以通過互動和交流增加記憶，同時也活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。

1.2鼓勵學生進行語篇猜測

目前，中國大學生在大學階段的重要任務(wù)之一就是通過大學英語的四、六級考試，而其他的各類型英語考試中也同樣以閱讀理解的題型為考察重點。鼓勵學生在閱讀的過程中猜測所遇到的生詞的詞義，通過單詞前后搭配，上下文的線索和詞根詞綴和構(gòu)詞法知識來猜測單詞的最符合語境的解釋，可以幫助學生在各種考試中更好的完成閱讀理解任務(wù)，并最終取得更好的成績。如果學生可以在猜測詞義后再進一步通過查用詞典來了解單詞的詞性轉(zhuǎn)換，搭配和用法，則可以更有效的鞏固單詞的記憶和詞匯知識的掌握。

1.3監(jiān)督學生定期復習和自查

大學生的英語課時極為有限，如果僅靠課堂上老師的講解來學習和積累詞匯知識，那么對于英語學習的投入量是遠遠不夠的。因此教師在完成課上教學活動的同時，也應(yīng)該注意監(jiān)督學生使用及時復習和定期自查的策略，并利用一定的時間來考核學生的詞匯學習情況。教師可以通過推薦給學生難度適中的練習題來檢驗學生的學習效果，同時也加深詞匯的記憶，擴展詞匯的相關(guān)知識，了解單詞在不同語境當中所表達的不同含義，有助于學習者在遇到不同閱讀任務(wù)的時候能順利理解文章內(nèi)容，從而達到詞匯學習的事半功倍的效果。

1.4開發(fā)并利用多媒體資源

現(xiàn)階段的大學生有很多可利用的學習資源，比如網(wǎng)絡(luò)，電視，廣播，報紙，圖書館等。這些多媒體資源在現(xiàn)在的大學校園中都不難找到，但卻很少有學生能夠有意識地去把這些資源應(yīng)用于英語學習中去。教師應(yīng)該盡可能的開發(fā)多媒體資源，定期給學生布置利用多媒體來完成的學習任務(wù)，使學生們意識到英語學習活動是可以在生活中時時處處展開的，這樣可以既激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生與英語的接觸率，提高單詞的復現(xiàn)率，使英語詞匯的學習不再局限于課堂，優(yōu)化了英語詞匯學習的效果。

2結(jié)語

行之有效的詞匯學習策略是語言學習者成功的關(guān)鍵所在。教師在傳遞給學生語言知識的同時更應(yīng)注重學習者學習策略的培養(yǎng)和學習能力的提高。教師可以多角度，多層次，多方位的指導學習者來找到適合自己的學習策略并積極的把學習策略應(yīng)用于語言學習的活動中，從而有效地提高學習效率，改善學習效果，擴大詞匯量，最終取得語言學習方面的成功。