一、終身教育“很難”———中學信息技術教育變革的起因

現代信息技術的發展，特別是互聯網的出現給終身教育的變革帶來了有利的技術條件，它完全克服了大班化教學的弊端，可以保證學生在家就接受良好的教育，且不用擔心學習的時間與距離，不用擔心教師的素養及對受教育者的關注程度，還可以選擇更多的課程來學習。所以當今社會的終身教育已經慢慢地開始轉型，使用互聯網的教育模式已經悄然興起。然而，早期的中學信息技術教育的教育水平還相當落后，如果不能有所變革必定會影響互聯網條件下的教育新模式，這就要求中學教育工作者能夠使用新思想、新方法來進行中學信息技術教學，這便是中學信息技術變革的起因。

二、終身教育不是“夢”———中學信息技術教育變革的實施

中學信息技術教育課程產生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質量要求高的學校教授給學生的內容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎知識，一般學校的信息技術課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現象，學校教育必須進行變革，信息技術課新課程標準的課程任務和教學目標就提到:“中小學信息技術的主要任務是，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”所以說，中學階段信息技術的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養的培養應當關注以下兩個方面:

1.信息獲取能力的培養

信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯網上的信息紛繁復雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術課就是一劑良方。根據新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯網獲取信息的方法，從而為終身學習服務。

2.信息加工能力的培養

由于從互聯網上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養是必需的，也是培養終身學習能力的要求。

三、終身教育的將來更美好———中學信息技術教育變革的結果

中學信息技術教育在新課程標準的指導下已經發生了根本性的變化。教師通過不斷地鉆研，產生了一大批能夠促進學生信息素養提高的方法。教學變革的好處是顯而易見的:學生更加地喜歡信息技術課程;一些學生已經能夠利用學到的信息技術知識幫助他們更好地學習;現在從中學畢業的學生都通過了學業水平測試，這些學生在實現自身的終身教育方面來說無疑是領先于同齡人的，他們可以通過使用互聯網完善自身的終身學習的方法，讓終身學習再也不用受制于時間、地點等客觀條件。

四、總結

中學階段的學生對于知識的渴求度很高，在這個階段幫助學生樹立起終身學習的理念，教給他們終身學習的方法，對于他們以后脫離學生身份，成為這個社會的一分子無疑是至關重要的。而中學信息技術教育的變革對于學生信息素養的提高所發揮的作用也是有目共睹的，相信通過中學信息技術課程改革，受過良好教育的學生必定會具有良好的信息素養，他們一定能夠更快、更準確且擁有更多的渠道實現終身教育的目標。

作者：沈賢 單位：常州外國語學校