一、構建和諧的課堂氛圍，建設新型的師生關系

高中歷史課堂對話教學的重點對象是學生，創建對話的引導者是老師。因此，為了構建高效有序的對話教學方式，首先必須轉變傳統課堂中老師權威、學生被動的地位特征。老師需要從學生的角度出發，充分考慮到學生的心理需求，為學生學習歷史營造一個和諧的課堂氛圍，密切師生之間的聯系。讓學生從心底產生愿意和老師溝通的意愿，在建立融洽的師生關系后，再進行高效的對話教學。在教學過程中，需要特別注重去鼓勵、去肯定學生，讓學生能夠持續保持熱情，參與到教學過程中來。其次，高中歷史課堂對話教學的一個重要的方式是課堂提問，要提高教學的有效性，老師必須在講課前，進行精巧的提問設計。

例如：在講述《19世紀以來的世界文學藝術》這一單元中《音樂與影視藝術》這課時，為了讓學生了解浪漫主義音樂的主要特點，熟悉電影、電視藝術起源與發展進程，懂得影視藝術對社會生活的影響，在進行課程設計時，首先需要將學生的注意力吸引到課程中來，可以通過多媒體播放與課程相關的影視及音樂作品，進而對學生提出問題，聽了該音樂后，談談你聽后的感受，你覺得它反映了什么樣的時代背景，這些音樂和視頻是為了表達怎樣的主旨。讓學生帶著問題去研究課本，去進入音樂的情境，加深對音樂意境的理解并形成對不同類型音樂的進一步認識。

二、在情境教學中融入對話教學，提高教學效率

歷史是對過去的記錄，是一種久遠的情境再現，因此，為了提高對話教學的效率，有必要將課堂教學情境生動化，引起學生的情緒反應，從而能夠更好地融入課堂對話教學過程中來。例如：在講述《現代中國的政治建設與祖國統一》這一單元中的文革時期的問題時，為了讓學生能夠深刻地感受到當時中國緊張的氛圍，讓學生觀看相關的圖片，看到一些有志青年、知識分子，無辜被抓，甚至冤死時，激起學生內心的愛國熱情、理性情感，這時老師通過對課程內容講解，讓學生感受到當時嚴峻的社會形勢，然后根據情境向學生提出問題，了解學生對這些現象的看法，感知學生對于我國政治建設的思考。讓學生能夠開拓思維，進行獨立的思考與研究，養成良好的解決問題的習慣，提高對話教學的效率。

三、將歷史對話教學與學生的生活實際聯系起來

歷史是對過去社會形勢的反映，同時我們現在的生活也即將會成為過去、成為歷史，歷史與生活有著千絲萬縷的聯系，對歷史教訓的吸取，更是為了更好地指導我們現在的生活。因此，高中歷史課堂中的對話教學必須與學生日常生活聯系起來。老師需要從學生的日常生活情況出發，尋找對話的切入口，展開有效的對話教學。如在講授《中國近現代社會生活的變遷》這一單元中《交通工具和通訊工具的進步》這一課時，老師可以讓學生在生活中與父母進行溝通，了解到父母、爺爺奶奶那一時代的主要交通工具是什么，同時對比我們現代社會談談交通方式的進步，進而在課堂上與老師共同討論，明白科技發展的重要性，從而提高歷史對話教學的效率。

四、結束語

新課程改革理念的不斷推行與落實，不僅有效改善了傳統教學模式存在的一些缺陷，也促使了許多教育工作者展開了對教學方式的研究與創新。對話教學作為一種新型的教學理念，已經在很多學校的課堂教學中得到了廣泛的應用，其教學優勢體現得也越來越明顯，但隨著應用的深入推進，同時也出現了一系列的問題，為了有效利用對話教學的優勢，構建高校有序的高中歷史課堂，必須根據教育現狀采取一定的措施，提高歷史課堂教學的效率。

作者：楊彩萍 單位：山西省孝義市第五中學