一、全面啟動

如果說硬件是現代教育技術的骨架，那么軟件便是現代教育技術的血肉，教師的運用能力是現代教育技術的靈魂。

1.加大師資培訓力度。全員培訓：電教事業的發展，需要培養和建設一支具有高素質懂得現代教育技術理論和技能的教師隊伍，使成為農村教育教學戰線上掌握現代化教育的尖兵，從這個意義上講，必須加快教師信息技術運用的培訓工作———40歲以下的中青年教師進行計算機操作技能及各種電教設備使用的全面培訓。骨干培訓：教師雖然通過學習培訓，掌握了一些現代教育設備的管理和使用，但如果不經常使用，同樣不能熟練運用。因此，要求教師平時盡可能地多使用電教設備，進一步促進教師對信息技術設備使用能力的提高。學校要對骨干教師進行最新、最前沿的現代教育技術培訓，讓骨干教師當“二傳手”傳授帶動其他教師大膽嘗試、不斷改進教育教學方法，使農村的教育教學改革向更深、更廣的領域發展。有條件的學校全面推進微機輔助教學，將現代教育技術運用到教育教學的各個過程。

2.信息資源庫的建立。多媒體信息資源庫建立得是否適用、能否方便快捷地提供信息資源，關鍵在于系統的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術更重要。多媒體信息資源庫的資源只有不斷充實、更新，滿足教師及廣大學生的需求，使信息資源庫不斷保持無限的生機和活力。信息資源是實現教育信息化的有力支撐，直接影響現代教育技術的運用效能，現代教育媒體的運用是一個逐步發展的過程，因此信息資源庫要逐步建立。

3.管理制度化。昂貴的高科技的現代化設備要管好、用好，必須建立健全各種規章制度。要明確現代信息技術設備的使用和管理；要求設備和教材分類編號登記造冊，做到賬賬相符，賬物相符，進出清楚。在使用管理上下工夫，為使設備真正發揮作用，就要制定必要的獎懲制度，使用好的獎勵，人為損壞的要寫書面報告，必要時要賠償。

二、重點應用

電教的廣泛使用能增強課堂教學的直觀性，提高學生學習知識的趣味性，擴大教學容量，提高教學效率，但運用不當會適得其反。

1.明確服務性：教學手段的先進，教學方法的現代化，這并不是說用媒體來找教學需要，用方法來找問題。而教學實際的需要才是選用電教媒體的前提。例如：教師用一句話或一個板書就能說明的問題，就不必牽強附會地運用電教媒體。如果教學內容與媒體不相符，就會事倍功半甚至事與愿違，更談不上教學效果和教學質量。在課堂上不論投影、播錄音、放錄像，還是使用多媒體進行教學，都是為完成既定的課堂教學目標服務，絕不能為放錄像而放錄像，為播錄音而播錄音。如為說明物體形狀、色彩的概念，用靜止的圖像符號輔助教學，效果最佳。
2.強調針對性：在課堂教學中要根據學校所能提供的電教媒體、班級教學及學生的實際，有選擇地加以運用。在選擇電教媒體時，要盡量避免單純呆板的靜止圖像和文字或圖表幻燈，提供有聲有色、形象生動的電教媒體，以激發學生的學習興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進觀察發展思維。

3.加強指導性：在電教媒體與課堂教學相結合的過程中，教師的主導作用顯得尤為重要。課堂上使用電教媒體是為了實現課堂教學目標服務的，因此在使用電教媒體時要對它進行必要的交代與解釋。如在聽錄音時教師事先要交代注意或思考的有關問題，在看錄像時適當地插入解說和點撥，看電影后的必要評述等，這些都是“點鐵成金”的手段。

4.注意適度性：電教媒體再好，也是課堂教材的輔助或配套教材，不可能完全取代教材，只有當非用電教媒體不可而用了電教媒體又能取得更好效果時，我們才適時地運用它，并且要適可而止。否則，就會分散學生的注意力。在教學中既要注意多種電教媒體的優化組合，又要注意一堂課中不可用得太多、太濫，否則變換頻繁會分散學生的注意力，達不到應有的效果。

三、總結

因此，建設一支能適應農村現代化教育教學的教師隊伍，重點瞄準在青年教師身上，高標準、嚴要求，管好、用好現有電教設備，充分發揮信息技術教育在農村教學中的作用，信息技術教育工作一定會在良性發展的軌道上穩步提高。

作者：劉峰 單位：通渭縣隴陽初級中學