一、借助故事，鍛煉學生在語文素養方面的能力

1、聽故事，鍛煉學生的聽辨能力

只有聽的能力增強才能夠達到說的目的，學生在接收到足夠的信息后，會在大腦中予以整理和提煉，促使語言形成。語言表達的順暢程度在一定程度上是由聽的能力決定的，在傳統的教育中就是沒有很好地將二者聯系在一起，學生的傾聽能力尚且不足就讓其予以講解，那么學生的表達能力也就因此受限。學生應先掌握聽課的技巧，才能夠提高學習的效率。語文教學中不僅重視寫、讀、說，其中“聽”也是同等關鍵的，聽故事，不僅能夠鍛煉學生的聽辨能力，還能夠增強學生的概括總結能力，這樣長此以往學生便能夠一邊聽，一邊思考。

2、說故事，增強學生在口語表達方面的能力

語文訓練的目的就在于口語交際。而口語交際只有在相互對話、交流、合作中才能夠顯現出來，在互動中才可以提高口語表達以及傾聽能力。口語交際不僅在語文課程中能夠提高，在其他課程中、生活中都能夠提高，然而，在新的課程標準中卻將其重點突出，并要求進行專項訓練，這說明口語交際在日常生活中的重要性。要想提高口語交際的能力，不僅要加強這方面的學習，還應該為其創造與之相符的情境，這時故事是最佳的情境。為了實現口語交際的目的，學生可借助聽故事、說故事、演故事和評故事等表達出來。

3、讀故事，鍛煉學生在閱讀方面的能力

學生僅通過課內的知識是不能夠滿足其需要的，應適當的增加課外閱讀量。故事相較于其他文種而言，富有哲理、曲折、易懂、通俗，能夠勾起想象，具有較強的情節性，所以，將故事作為題材，更具有教育意義。學生在初讀故事的時候，要先讀通，將故事中涉及的新字、生字理順。然后再通讀全文，了解故事中的人物、情節、地點和時間，明白故事的起因、發展、結局。就一些關鍵的詞句而言，學生可能在理解上存在一定的困難，那么這時就要發揮學生的想象能力，聯系實際，方可解決。閱讀能力不是一日兩日能夠形成的，這需要多次閱讀，反復積累，培養語感。

二、借助故事，表達在人文方面的追求

閱讀能讓人對人生產生不同的感悟，進而完善人格，培養正確的價值觀，這也是閱讀的一個目的。中國擁有五千年的悠久歷史，其文化豐富燦爛異常，其中有很多的經典故事不僅能夠啟迪人生，更能夠教育后人，這也就形成了中華民族的價值觀及道德觀。故事往往表達的是一種美好的愿望，或是對美好生活的向往，這些對于兒童的成長是非常關鍵的，是其精神支柱。一些判斷是非曲直的能力僅通過教師講解學生可能無法全部掌握的，也不能夠很好地運用于實踐，但是通過故事表達出來更能夠便于學生掌握及運用。學生也會從中學會孝敬父母、尊敬老師、團結友愛、助人為樂、愛集體、愛勞動等美德。

三、借助故事，促進教師向著專業化的方向發展

在整個教學中，教師就是一個研究者、組織者和引領者，借助故事，不斷豐富教學經驗，使教師向著專業化的方向發展。學生和教師一起說故事、讀故事，對教師而言，不僅能夠增加教師的知識，還能夠擴寬其視野，增強其在語言表達方面的能力。只有教師先進行閱讀才能夠帶動學生進行閱讀。然而，倘若將閱讀規定成是教師的一個新任務，那么出現形式主義或者是抵觸情緒都是意料之中的事情；若閱讀是內在需求，那么就會形成“閱讀是教師日常生活中的一部分”的期望境界。教師是學生的指路人，要先察覺到故事在學生學習成長中的地位，才能夠引導學生積極主動地進行閱讀。

作者：鐘惠萍 單位：江西省南康市贊賢小學