一、關于教學目標的反思

保守的英語教學目標徘徊在語言層面上：注重學生的應試能力和升學率。學生的學習目的是通過考試、升學或拿畢業證書。傳統的教學模式沿用至今；教法單一，內容枯燥：一個教師，一群學生，一本書。學生的學習興趣被扼殺，學習被動、效率低、效果差。大學生的外語能力無法滿足更高層次的學習要求。因此，要想真正地搞好英語教學，幫助學生學好用好英語，就必須校正教學目的，改變陳舊的教學理念和方法，將語言和文化傳統、思維方式等結合起來；以文化為載體，在學習異國文化的過程中自然習得語言。

二、對于英語學習興趣培養的反思

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是強大的驅動力。大學英語教學要轉變目前的現狀，就要把“要你學”轉變成“我要學”，把“被動學”變為“主動學”，將學生的“外在壓力”轉化為“內在動力”：

（一）精心設計，激發興趣。教師要精心地設計教案、教學內容和步驟，激發學生的興趣，使其產生學習動機，積極地思想。教師要洞悉學生心理，靈活使用各種交際手段，從心理抓住學生的眼球，從實物教學到內心體驗和經歷等，甚至學生的手機都可發揮積極作用。

（二）豐富有效的課堂活動。實踐證明，與照本宣科式的課堂教學相比，學生更喜歡與教師的互動交流。在情景教學法和互動教學法等以學生為中心的教學手段中，學生或扮演角色（role-play）或分組討論（groupdiscussion）；豐富的課堂活動可以激發學生的內在動機（intrinsicmotivation），鍛煉學生的表達能力并啟發思維，如：在詞匯教學中，學生踴躍參與造句接力等活動；在閱讀教學中，學生喜歡參與計時賽或默寫接力賽等活動。課下，教師要布置靈活有趣，團隊合作性的，比如：調查報告或短劇表演等學生積極參與的作業。總之，沒有哪個教學法是萬能的，教師要因材施教，吸收借鑒最新研究成果并大膽實踐，探索出最適宜的教學模式。

（三）良好的外語學習環境。良好的外語學習環境是學好它的積極因素。首先，相關部門必須加大教育投資、聘用優秀的外籍教師，配備先進的多媒體設施,外文讀物等;再者，營造積極的外語學習氣氛，如鼓勵學生參加英語演講賽、英文話劇或英語角等活動。學校及教師要精心準備，讓活動活起來，讓學生動起來從而增強學習英語的自信。教師還要擺脫教材的束縛，將英語學習的外延擴大到更廣泛更有趣的范疇。

三、關于高校教師綜合素質的反思

大學英語教育水平的提高也取決于高校英語教師的綜合素質。在以學生為中心的教學活動中,教師的作用沒有被削弱，而是加強了。一位稱職的大學教師不僅要具備過硬的專業素養還要具備組織協調、課堂管理、觀察分析和解決矛盾等能力。教師要善于總結、積累教學經驗不斷保持提高自身教學水平。更重要的是，教師要潔身自好；在經濟利益和不良社會風氣的沖擊下,許多英語教師轉行、經商、出國；還有些教師迷失方向人浮于事，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法工作；更有甚者違法違規，成為大學英語教師隊伍中的害群之馬，損傷了教師隊伍的整體形象，辜負了學生對老師的尊重。因此，應該賦予教師綜合素質更廣闊的內涵和深意。分析并反思海南及國內其它地區的大學英語教育現狀對全面推動我國英語教育教學質量發展，培養21世紀需要的合格人才都有積極作用；通過校正大學英語教育的教學目標、提高教師綜合素質、有效地激發學生英語學習興趣等途徑，能夠極大地改善海南英語教育現狀、提高整個海南省的英語學習環境，為成為名副其實的國際島打下堅實的基礎。

作者：叢伯全 單位：海口經濟學院