一、高中思想政治課實施新課改所選擇的策略

1、摸索適合學生發展的新型教學方式

高中學生正處于世界觀、價值觀的形成時期，對感興趣的問題愛問為什么，他們不會局限于對問題答案的理解，喜歡探究原因，所以在高中政治教學中還要不斷設置疑惑，巧設障礙，使學生的學習興趣不斷被激發，讓學生形成較強烈的思考欲望。與此同時，高中學生的認知水平還停留于感性思維階段，還要向理性思維不斷轉變，在政治課堂上只強調理論化的內容，會給學生的認知制造某種障礙，所以，我們要理論與實際相結合，使學生的認知水平不斷得以提升。在政治教學中，還要求教師通過創設情景的方法對相關的政治理論進行闡釋，讓學生們產生身臨其境的感覺，使課堂效果達到事半功倍。教學主要是使每一名學生能夠實現有效或高效學習，使他們自身的潛力得以挖掘，使自身的基本素質不斷提高。真心誠意地對待教師提出的基本要求，并使這些要求符合學生的學習習慣、學習方式，讓這些學習模式能夠促進學生自身的發展。

2、在合作學習中深化學習過程

（1）教師要不斷提出具有一定深度與廣度的問題，讓學生能夠體會積極思維的興奮與喜悅。學生認識興趣的形成受各種因素的制約。對學生發展最優的相關度要屬教學條件，其中的教學條件可以促進學生的“最近發展區”的不斷發展，他們的心理力量也會不斷提高，并達到某種目的。所以，教師要對需要推敲的內容進行判斷，還要對教學內容進行把握，其中包括了教學重點、教學難點及教學提問的設計，并通過設計的問題對學生自身的經驗加以調動，讓學生形成某種意向與創造力，讓學生能夠及時發現答案，并做出正確的選擇，在學習中得到愉快的感受。

（2）積極地鼓勵學生做“小老師”，增強學生的自信心。通過課堂教學，對學生進行引導，讓學生在課堂上充當教師的角色，對一些簡單的問題進行講解并加以指導。當“小老師”們在課堂上遇到難以解決的問題時，可以通過師生討論的辦法解決問題，通過師生間的討論與切磋提高學生解決問題的能力。教師實現了“少教”到“不教”，學生在模仿與創造中，增強了自信心，自主能力不斷提高，形成了一種生動、和諧的學習氛圍。3、高中思想政治教學中突出學生的主體地位新課改下師生具有平等的地位，教師在教學過程中充當設計者、組織者、引導者，通過課堂教學對學生進行啟發與誘導，在課堂上學生是教學的主體，他們是知識的發現者、探索者及研究者，要通過學生自身的努力完成教學任務，教師在課堂上主要是“導”讓學生學會“學”，讓學生積極“做”，讓學生敢于“說”，敢于“創”。真正實現三個凡是：凡是學生能自己學會的，教師不教；凡是學生能自己做的，教師不能包辦；凡是學生能自己講的，教師不要隨便干涉。

二、新的課堂教學模式中需要注意的問題

1、學生主體作用的發揮不會掩蓋膚淺的學習程度

學生的經歷，不是那種表面上所要的浮光掠影式的熱鬧過程，這種情況只會使學生更疲勞，形式就會變成疲勞戰術，教師在設計教學活動時，還要結合相關的基礎知識，使學生的理解更深透，使教師的講解更明白，對知識的遷移、運用及聯系進行區分，使高中學生的多方面能力得以提高。

2、教師的點評要以鼓勵為主

在不同的教學環節中，學生是活動的主體，教師通過適當的點評，使學生具有個性化的語言得到多角度的評價，尊重學生的個性，允許差異的存在，對學生的優點給予肯定，讓學生學習中的中不足被忽略，積極創造民主、和諧、開放、快樂的探究氛圍，使學生的繼續探索熱情被激發。實際的理論還要落實到位，我們通過實踐所檢驗得來的想法可以進一步反映教學現實。通過新課改的一系列活動，在教學中不斷實踐與探索，使課程改革中的許多問題得以解決。對于出現的問題，不斷進行探究，在新課改的道路上我們要不斷摸索、共同努力，尋找并探索一條適合新課改的道路。

作者：廖鵬 單位：廣西賓陽縣高級中學