1.教師要轉變自己的觀念

每一位學生是一個完整的、獨特的個體，這一特點要求教師在自己的教學過程中能夠營造一種民主、寬松的學習氛圍，讓每一位學生都能參與到課堂中去，讓每一位學生都能暢所欲言地交流自己的想法和觀點，而不是按統一的標準和要求去衡量學生，我們更應該注重學生的差異性，在探究差異、個體全面發展的同時，使整個學生群體達到共性與個性的統一，既追求每個學生的全面發展，又注重整體的共同進步，從根本上正真處理好個體發展和整體進步之間的關系，讓這種關系達到高度的和諧與統一，這是值得我們每個教師深思的問題，只有做到這樣，或許才能真正實現“為了每一個孩子的發展”與提高基礎教育質量的統一。

2.教師要學會傾聽

傾聽是心靈溝通與情感交流的關鍵，無論是課堂教學還是班級管理，教師要學會傾聽每位學生不同的看法和見解。在傾聽中可以可以用心靈感化心靈，用激情點燃激情。其實好多問題、矛盾甚至沖突都是缺乏積極有效的交流和溝通釀造的結果，在傳統的師生關系中，師者往往是高高在上，威嚴極高的長者。隨著社會的發展及課程改革的推進，師生關系漸漸的過渡到類似于朋友關系、搭檔關系，我覺得教師早應該從思想深處徹底的接受這種朋友關系，傾聽我們的朋友——學生的傾訴，只有當我們聽到了朋友心靈深處的呼喚時，或許我們也就正真找到了問題的根本所在，為我們解決問題找到了關鍵的突破口，更能提高我們工作的針對性和目的性。這樣或許我們日常的教學與管理就顯得更為自然與高效了。中學生正處于自我意識迅速形成的階段，最富有可塑性也最需要關注和引導，因為這個時期的他們雖然自我意識迅速形成，但還是缺乏生活的閱歷和體驗，教師要傾聽每位學生心靈的呼喚，在必要的時候給予正確的指導和引領，做學生的良師益友。對來自學生的不同的見解教師如何做出評判，這不僅是一門學問，更是一種藝術。對那些雖然不是很完善、很成熟，但富有創造性和建設性的思維的火花，教師一定要肯定和表揚，讓學生感受到自己的思維火花能夠與他人發生碰撞時的愉悅，更讓學生體會到被認可與肯定的成就感。賞識教育會增強學生的自信心，給學生注入巨大的學習動力，同時也能讓學生體會到如何欣賞他人，從他人身上找到值得自己學習的長處和優點，不斷地提高自身素養，這樣便能更好的培養學生學習的自覺性與創造性。

3.教師要善于篩選與整合學習資源

在基礎教育課程改革的浪潮中，教師要指導學生篩選和整合并充分利用學習資源，結合教學實踐幫助學生合理的設計各種教學活動，讓學生能夠更深刻的理解與掌握所學知識。同時能夠讓學生感悟到學科之間的交匯和滲透，激發學生的學習興趣。學生的認知能力在一定程度上就取決于教師怎樣引導，教師創造了怎樣的情景，提供了怎樣的學習資源。能否在關鍵點上靈活的處理，能否把前后所學內容的邏輯關系理清等等，這都除了學生自身的諸多因素外，與教師的引導以及課堂中學習資源的開發與利用有著直接的關系。教師在篩選與整合學習資源時，要充分考慮并結合不同學生的需求，同一主題要從不同的角度和深度慎重的選擇，以便滿足所有學生的需求。另外，隨著網絡、信息技術等現代科技的發展，教師在篩選學習資源時，不能僅限于課堂或現有的教材，必須突破課堂、突破教材等學習資源的局限性，讓學生的學習更貼近生活，這樣不僅能拓寬學生的知識面，更能讓學生感受到學習源于生活，進一步強化學生對所學知識的應用能力。在強調學生掌握基礎知識、基本技能的同時更要注重學生學習能力的培養，引導學生學會獨立思考、自主學習，培養學生的自學能力，樹立終身學習的觀念。總之，基礎教育課程改革的推進，要求教師在自身修養、知識儲備、教學方法等諸多方面進行全新的審視與思考，既要著眼于當前的發展趨勢，又要從實際出發，不斷地更新自己的觀念，調整自己的思維模式，既要秉承傳統教育理念中的精髓，更要順應基礎教育課程改革的潮流，讓自身的發展跟得上基礎教育課程改革的推進，反之又在一定程度上促進基礎教育課程改革的發展。

作者：趙卓翼 單位：甘肅省嘉峪關市第五中學