一、職業高中數學教學改革的必要性

通過對職業高中現狀進行調查，統計得知大部分學生因沒有升學的壓力束縛，其學習勤奮度普遍偏低，課堂的學習氛圍不濃，而且加上學校學生流動性較大，教師教學興趣難以激發，教學效果自然不好．教師教學興趣與成就感挫敗等問題決定著職業高中教育必須進行改革．

二、提高職業高中數學教學有效性的措施

1．在教學中注意銜接初中與高中的數學內容

數學課程具有很高的邏輯連貫性，某一部分的知識缺漏便會導致整個數學學習知識體系無法銜接，對學生的繼續學習帶來負面影響．而職業高中的學生由于其初中數學基礎較弱，甚至部分學生已然放棄了數學課程，這對職業高中的數學繼續教育帶來了極大的困擾．因此，在數學教學活動中，教師應根據學生的已有知識起點情況來重新規劃教學設計方案，將職高數學教學與初中數學課程內容作好跨度性銜接．教師要通過教學測試來掌握學生的起點知識能力，總結所需的數學補充內容，針對部分基礎知識差的學生進行個別輔導，使其能跟上數學教學進度．教師還要根據數學教學的邏輯性規律，按照由淺入深的教學方法，將學生帶入一個良好的學習節奏，使學生能積極地參與數學教學活動．

2．要根據所學專業，靈活地使用教材

職業高中的教學目的在于就業，這也是學生的普遍意識，認為數學知識學習可有可無．在教學設計時，教師要根據學生的這種心態適應性調整教學方案．教師要科學有效地利用教材．基礎模塊和專業模塊是職業高中數學課程的兩大組成部分，教學中教師在加強基礎模塊知識教學的同時，要靈活地根據學生的所學專業情況對專業知識模塊進行有目的的取舍．目前職業高中在教學時間分配和教材內容上存在制約學生能力發展的問題，表現在:

(1)在教學時間分配上，內容的安排不能滿足專業課對數學基礎知識的需求;

(2)在教材上，職業高中數學教材刪減的部分內容，正是專業課所需．這兩個方面是導致數學與專業課程難以很好銜接的主要問題．因此，在教學中，教師要打破這種束縛，結合學生專業課，在不改變教材主題的前提下，對數學教學內容進行取舍，對重點和難點內容分配更多的教學時間．同時，增加一些與專業課密切相關的數學教學內容，將數學知識與專業知識有目的地銜接在一起．這對改變學生的數學學習意識有著積極的作用．

3．實施分層教學，因材施教

由于職業高中的生源問題，學生的數學基礎知識和學習能力良莠不齊，因此教師不能采用一套教學方法來對待每個學生的學習，否則導致部分學生無法跟上數學教學進度，學生之間的成績差距越來越大．所以，教師應該根據學生的情況按照好、中、差三個層次來劃分，并制定針對不同層次學生的區別式輔導方案，并制定不同的教學目標．對差生注重基礎知識教學，在其掌握基礎知識的前提下開展下一步的教學;針對中等生使其掌握并實際運用各種數學定理和公式;對基礎能力較好的學生，在使其深刻理解基礎知識的前提下，培養其自主探索和拓展思維能力，從而更好發掘其思維潛力．采用這種分層式教學方式，使不同層次的學生都能學有所長，學有所獲．

作者：時猛 單位：山東章丘第三職業高級中學