一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

提高學(xué)生有效思考能力，就需要教師在設(shè)計(jì)思維性學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)剖析學(xué)生的認(rèn)知背景，為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)最佳起點(diǎn)。我們可以從已有的知識背景，尋求思維的起點(diǎn)；從已有的生活經(jīng)驗(yàn)與生活密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生表達(dá)求異思維，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的思維，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維過程，并給予肯定和鼓勵的評價(jià)。我們要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算方法的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法。

二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力

《人民教育》的封面曾有一句振聾發(fā)聵的標(biāo)題：未來10年的教師質(zhì)量決定中國教育的成敗。教師是教育的主導(dǎo)，是實(shí)施新課改的關(guān)鍵，只有教師實(shí)現(xiàn)了思維方式和行為模式的改變，課堂教學(xué)才能真正成為以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)處理好“控”與“放”的關(guān)系，有效地組織學(xué)生主動參與求知的全過程，要使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識，采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中的方法各有其優(yōu)勢和不足，所以我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)普通生和學(xué)困生的提高。我特別注重直觀教學(xué)，多使用教具、學(xué)具、掛圖、實(shí)物以及一些電教手段。直觀教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)習(xí)的興趣。在直觀教學(xué)中要注意，直觀是一種手段，我們不能為直觀而直觀，直觀要與語言相結(jié)合，并提出一些啟發(fā)性的問題。我采用“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和小組合作相結(jié)合的模式。依據(jù)課標(biāo)制定課時(shí)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生，讓他們先自主學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)問題，個人解決不了的可以求助小組其他成員，發(fā)動集體共同研究。課堂上，由學(xué)生展示自己的成果。學(xué)生能解決的問題，教師加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己解決，真正實(shí)現(xiàn)教師起“主導(dǎo)作用”，學(xué)生是“主體”。學(xué)生自己完成學(xué)案的過程就是一個自己動手動腦汲取知識的過程，進(jìn)而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)揮了自己的潛能。在單元復(fù)習(xí)時(shí)，采用競賽題的方式，以小組為單位進(jìn)行積分，每次競賽積分得出月冠軍，年冠軍，并評出進(jìn)步大的學(xué)生若干名。每個組員都以全組學(xué)生學(xué)好為目標(biāo)，發(fā)動普通生幫助學(xué)困生，形成學(xué)生互助機(jī)制，從而促進(jìn)全體學(xué)生的提高。這樣的教學(xué)組織形式既減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的社交技能。總之，課堂教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個方向，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)組織形式等多個環(huán)節(jié)下工夫。只要我們及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得失，不斷改進(jìn)，持之以恒，就一定能使每個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，素質(zhì)得到提升。

作者：高玉輝 單位：河北省井陘縣賈莊中