一、教學中因勢利導，循循善誘

第一根據學生的年齡與心理特征，我們就應采取相應的因勢利導、循循善誘的方法，以收到良好效果。如學生討厭說教，信服道理，我們在上政治課時，除要保持嚴肅權威性的一面外，還要突出主動性、切實性的一面。既要系統地深入淺出地講授基本觀點、理論，又要開展一些生動活潑的辯證與腳踏實地的調查。如開展“小康社會是否需要節約”的辯論，使學生在辯論中明辨是非，達到以理服人。抓住學生忽視小節，重于感情的特點，使“五愛”教育從籠統抽象的表層結構教育上向深層結構教育發展。從愛父母、家庭、老師、班級、學校做起，動之以情，進而引導他們愛故鄉、民族、祖國等。第二根據學生愛好廣泛、重視才能、善于求異、樂于求新等特點，因勢利導，開展豐富多彩的第二課堂活動，如舉辦校園文化周，學生作品展覽，辦文學社“，校園之聲”廣播，時事知識競賽，黑板報評比等活動。正因為是潛移默化，循循善誘，學生的思想情操得到陶冶，聰明才智也得到發揮。思想品德教育的活動，又收到了智力開發的成果。如許多學生書法水平、分析、回答問題的能力、反應速度不同程度地獲得提高，求知欲增強了，學習成績的提高也比較明顯。

二、抓住課堂主陣地，巧用提問教學法

在政治課教學中，要改變學生死記硬背不理解概念原理的弊端，在教學中多運用提問的教學方法是能收到一定的成效的。要讓學生勤思考多動腦筋，教師就應善于設疑，會提問，多引導。怎樣使提問具有啟發性呢？首先，提問要能提高學生的學習興趣和求知欲望。為此，教師要在深入鉆研教材的基礎上，提出一些新穎有趣而又有一定難度的問題，使他們樂于積極思考，尋求解決問題的答案。如：在高一《政治常識》第一課講“商品”這一概念時，可先后向學生提出如下問題：同學們知道哪些東西是商品嗎？陽光、原始森林是商品嗎？這樣提問能抓住學生的注意力，引導學生主動活潑地去學，深刻地理解“商品”的內涵。其次，提問要遵循學生的認知規律，注意知識的內在聯系，由淺入深，由已知到未知。如講“人民”這一概念時，可先引導學生復習“公民”的概念，然后提問：公民和人民僅一字之差，他們是不是一回事呢？如果不是一回事，那他們的區別又在哪里呢？然后再揭示“人民”這一概念的含義。

三、教學中有的方矢，分層教育

當代中學生的思想品德呈現多層次、多側面、多形態的狀態，因而我們需要采用這種教育方法。思想品德教育自然要因年級、班級、因人而異，因材施教，對癥下藥。對全體，對大多數，堅持正面教育，積極引導，通過政治課、班團會、課外英模報告、日常貫徹《中學生守則》的行為訓練，達到思想品德素質提高的基本要求。在這一層次上，最不可忽視的是啟發式、疏導式的方法。對待“兩頭”，即先進與后進這兩頭，則要花大力氣使之各得其所，“先進更先進，后進趕先進”。對后進生的轉化，許多同志已總結出了不少經驗。

四、課堂內外結合，加強行為實踐

良好思想品質的形成，不是一朝一夕就能見效的，一次課堂學習僅僅是讓學生有所體驗和感悟，要將學得的策略真正內化成品質，轉化為行動，還需要課后的行為實踐以及實踐中不斷反饋和調整。因此，課堂教學的結束并不意味著輔導的結束，要延伸和拓展訓練的效果，教師可以布置一定的家庭作業。這不僅可以鼓勵學生把課堂上學到的成果拓展、延伸、遷移到日常生活中，而且可以培養他們的實踐能力，增強社會責任感，樹立崇高理想。總之思想品德教育，是一門人的科學、心靈的科學，培養“四有”人才，提高廣大青少年的“兩個”素質，造就一代新人是每一個教育工作者的神圣使命。讓我們在這個園地里不停地躬身探索，俯首耕耘吧，做一名無愧于偉大時代的辛勤園丁，為建設有中國特色社會主義現代化國家而奮斗不已。

作者：和素艷 單位：山西省長子縣職業技術學校