兒童對生活有著強烈的好奇心，他們天性愛好涂涂畫畫，用筆來表現生活中大自然的美好景色。對于小學生來講，營造一個快樂的學習氛圍，有利于提高他們學習美術的興趣。當學生走進具有濃厚的藝術氛圍中，他們會被感染，他們的想象、靈感會被激發，這時的我是驕傲的，因為是我為他們創造了這個環境，一間擺滿了學生及教師創作作品的教室。除此之外，美術館、文化館、操場、陶吧、花圃……都是最佳的課堂，他們在不受約束的環境下，得到了自由發揮的操作空間。

在授課時我改變了以往陳舊的教學觀念，改變了學生在“頭懸梁，錐刺股”的傳統觀念指導下，忍耐與等待的教學方式，而是為滿足每個學生的學習需求，形成適合不同個體的開放學習形式。采用民主開放的教學思想和方式，在繪畫創作時，使學生們始終興趣盎然。當學生的思維過程與行為選擇存在某些局限或偏差，或者不被其他同學所理解時，教師應該延緩評價，并以商量的行為方式，引導學生梳理思路、自我完善。當教師的教學行為不再是居高臨下的說教，也不是遠離學生情感的“表演”而是緊貼學生生活、思想、感情的時候，學生才會無所顧慮地表達他們的見解，傾聽才會真正在課堂中實現。

一、創設情境，激發興趣學生的認識過程和情感過程是一個有機的整體。

在教學中，依據教學內容，借助多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。如教《泥塑彩鳥》一課時，我走進課堂一言不發，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機里播放鳥叫的聲音。起初學生都莫名奇妙。過了一會，學生不由自主隨著動聽的鳥聲討論開來。然后，我指著黑板上的森林說：“原來在這片森林里生活著好多鳥類，可由于當地人們亂捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現在他們知道錯了想請同學們幫著把鳥兒請回來，那你打算怎樣請那些鳥回來？”意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒己見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。

幻想是孩子的天性，音樂增進幻想，發展學生的心智能力，使他們的畫面繪制得更加豐富、和諧、完美。因此，可以根據畫種的不同借助音樂的渲染增強學生的繪畫欲望。畫中國畫，可以播放一些悠揚的民族樂曲，讓他們感受那種素淡、輕遠的韻味；畫兒童畫則可以用輕松活潑的兒童歌曲作背景烘托。這種教學方法，不僅增強了學生的藝術修養，又能讓學生在快樂輕松的氛圍中完成創作。

教具的運用，雖然是在教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在猜測時注意圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來，這種教具的運用，起到了強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到充分的開展。

二、貼近生活，激發興趣

美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。所以在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，從學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的學習興趣。如在講《美好的童年》這課時，我讓學生先來講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的照片與朋友分享。然后，我也給學生講了自己童年記憶最深刻的一件趣事，使學生感受到老師和自己一樣，產生一種親近感。在這樣的氛圍中再讓學生畫畫，學生會很有靈感。

三、巧妙設疑，激發興趣

設置疑問，是調動學生興趣的重要手段，也是啟發教育的關鍵。巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”“、窄長的雞”等等，學生感到非常有趣。通過學生和教師的共同活動，增強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛輕松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

四、采用游戲，激發興趣

游戲是學生最喜歡的活動方式，也是一種愉悅身心的學習，在學習《動物面具》的時候，在導入部分請學生上臺做游戲“小熊請客”，學生們帶著面具把每個小動物們表現得非常完美，臺下學生爭先恐后的想上臺玩，這時，我就提出了這節課的主要任務。在游戲的誘惑下，學生創作面具的積極性更高了。等他們制作完以后，教師學生融為一體一起繼續游戲，這樣使學生在愉快的氛圍中輕松快樂地學習。恰當地運用游戲能夠培養和發展學生的思維、想象和創造力，使學習活動變得積極、主動，揚起學生前進的風帆。

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容滲透到游戲中，使學生在愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在盒子里。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到游戲，情緒就調動起來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布蒙上，然后每人發一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出是什么動物，而且也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課中分析動物特征的教學內容。