實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，它是以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。這種素質(zhì)教育是對學生非智力因素———情感、意志、注意力等和藝術文化的潤澤、陶養(yǎng)與開發(fā)行為。美術教育的主要任務是提高學生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學生健全的審美心理結構、建立敏銳的審美知覺和對美的欣賞力和創(chuàng)造力，它也是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合。

21世紀是創(chuàng)造的世紀、競爭的世紀，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于學生階段的教育。怎樣引導學生，激發(fā)他們的求知欲，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，這些都是藝術教育所面臨的問題。我們試著以美術教育為突破口，改革教學模式，以海洋美術文化為亮點，辦出自己的風格與特色。

1開發(fā)海島文化美術資源，為電腦美術及旅游專業(yè)增添特色教學

有“海中洲”之稱的舟山群島，海洋資源豐富，有著豐厚的海洋文化底蘊。遠在新石器時代，河姆渡人就駕舟渡海，在舟山這塊土地上耕海牧漁、繁衍生息。舟山唐開元置縣，距今已有1200多年的歷史了。

舟山漁民勇武豪爽，以智慧、勇敢、富有開拓精神而著稱。到此漁獵、拓荒的先民們帶來了東南沿海的多種文化，在舟山本土上不斷地融匯、積淀，加上所處地域的相對偏遠和隔離，形成了自己獨特的文化景觀。

如果說，起初用來祭神還愿的盛大的民間藝術活動，創(chuàng)造了跳蚤舞、舟山鑼鼓、舞龍等本土民俗文化，那么，隨著歷史文化遺產(chǎn)的積淀和滲透，如今已演變成多姿多彩的民間藝術，匠心獨具的舟山漁民畫，就像一顆璀璨的明珠升起在這塊淤積著濃厚歷史文化的新生帶上。一方水土養(yǎng)一方人，漁民畫家的創(chuàng)作靈感無不源于這片古老土地的回聲。古風依舊的漁鄉(xiāng)漁村，有著民間繪畫藝術綿延不絕的靈魂，帶著特有的生命底蘊，撞擊著現(xiàn)代人的心靈。

濃厚的鄉(xiāng)土文化，為我們帶來了豐富的海島文化美術資源。我們嘗試著把這塊內(nèi)容融進了電腦美術與旅游專業(yè)的特色教學中，鄉(xiāng)土氣息濃郁、鄉(xiāng)音親切純粹、鄉(xiāng)情率真淳樸。通過將“海洋風”納入美術教學，使我們在教學的目標、內(nèi)容、方法手段和學習的氛圍等各方面都得到了很大的改進。以舟山民間海島漁民畫為基點、挖掘本土的原始文化，與科學的、系統(tǒng)的教學模式相結合，并嘗試通過這種嶄新的繪畫方式進行美術教學，培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的意識，倡導以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。“海洋風”美術教學改革主要有以下目標：

（1）以“海洋風”美術特色為載體，通過課內(nèi)外觀察、欣賞、創(chuàng)作活動，加強海洋文化教育，激發(fā)學生熱愛海洋、熱愛家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的熱情，樹立“開發(fā)海洋，振興舟山”的志向。

（2）大量吸取海島民間藝術，豐富教學內(nèi)容，發(fā)展學生的審美感知能力、想象能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生多種思維和美術表現(xiàn)能力，并提高學生創(chuàng)作實踐能力。

（3）通過“海洋風”美術特色教學，促進學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

（4）爭取出作品、出人才，促進美術教師進行教育、教學改革，拓寬思路，掌握科學的教學方法。

2改革教學內(nèi)容，融入鄉(xiāng)土教材

教學內(nèi)容是根據(jù)目標選擇的，目標不同，內(nèi)容亦有所差異。學科教育的目標包括兩個層次，一是知識目標，二是發(fā)展目標。知識目標的實現(xiàn)標志著一個人所具有的相應學科知識和技能的程度，而發(fā)展目標的實現(xiàn)表現(xiàn)的是人的基本素質(zhì)和能力。現(xiàn)代美術教育的目標不應只是狹義的學科知識和技能的實現(xiàn)，而應與發(fā)展的目標結合起來。因此，有必要對傳統(tǒng)的美術課堂教學內(nèi)容進行改革，以培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的更為主動的和可持續(xù)發(fā)展的人。

為更好地體現(xiàn)深具海島特色的美術教育，我們對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了改革，形成了一套具有濃郁海島情調(diào)的充滿“海腥味”的鄉(xiāng)土教材，使美術教學內(nèi)容在繼承傳統(tǒng)課堂教學的基礎上有所揚棄，把充滿著鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情的絢爛的漁民畫有機地結合到了美術教學中。

舟山漁民畫從一開始，就找到了自己別具一格的表現(xiàn)方式，這與舟山獨特的地域環(huán)境和舟山漁民樂天達觀的精神分不開的，與鄉(xiāng)風民俗和傳統(tǒng)的民間藝術更有著深厚的淵源。他們用變形、抽象的手法，用粗獷的線條、絢麗的色彩、夸張的造型，來表現(xiàn)他們勞作和生活的場景，為這片充滿傳奇色彩的藍色水域編寫新的代碼。在一幅幅近似兒童或原始的畫作里，他們的手法不受既定規(guī)范的約束，保持著大海自由隨意的純情流露，雖顯得粗拙幼稚，但天真可愛，童心未泯，詩意盎然。這是漁民畫家們用真、善、美的心靈表露的人格品質(zhì)，是普通漁民把勞動生產(chǎn)、海邊習俗、漁家禮儀、節(jié)慶生活的切身體會和感悟的一種美的表現(xiàn)。無論是豐富的內(nèi)容題材，還是鮮明的地方特色，或者獨特的藝術表現(xiàn)手法，都堪稱漁民畫藝術中的典范。

為了讓學生真正領略舟山人特有的簡潔、粗獷、風情萬種的漁民畫，我們帶領學生走出課堂，下海島、下漁村體驗生活，積累素材，聆聽海風、海浪以及老漁翁的娓娓道來。

3改革教學方法，倡導多元教學，加強景觀美育

美術教育教學大綱中雖然有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但長期以來的美術教學活動一味注重向?qū)W生灌輸教化的理念，而忽視了藝術教育對學生個性的培養(yǎng)。教育者必須改革美術教育的觀念，打破隔閡，尊重學生的個性，引導學生通過美術活動形成與社會共同的價值觀，更加正確地認識自己，認識生命中最熟悉的東西、體驗生命中的創(chuàng)造和表現(xiàn)的樂趣，美術課堂教學應該圍繞“以學生為本，教師為主導”的原則，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高美術教育質(zhì)量。

3.1更新課堂教學方法，實行多元教學，力求激發(fā)學生的美術表現(xiàn)力