小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。現(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)怎樣挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透談一點(diǎn)看法。

一、漢語(yǔ)拼音中的德育滲透

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。它的內(nèi)容多且枯燥，作為教師，在教學(xué)中既要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，還要注重思想品德教育。

1.觀察情境圖，聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘德育內(nèi)涵

一年級(jí)語(yǔ)文的每課都有形象生動(dòng)的情境圖，教師可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)相應(yīng)的字母，進(jìn)行德育教育。這樣的教學(xué)過(guò)程，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。

2.巧編故事，聯(lián)系品德行為，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活

一年級(jí)孩子以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，與人相處的意識(shí)差。在拼音教學(xué)中，我把拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的習(xí)慣和意識(shí)。

3.結(jié)合教學(xué)細(xì)節(jié)，拓展德育外延

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，應(yīng)該以拼音教學(xué)為主，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。在教復(fù)韻母“ài”時(shí)，我問(wèn)：你愛(ài)誰(shuí)？我又問(wèn)：我們要愛(ài)護(hù)什么？學(xué)生說(shuō)：我們要愛(ài)護(hù)小樹苗；我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。這些只是細(xì)節(jié)，每次只要三言兩語(yǔ)，對(duì)學(xué)生卻能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

二、識(shí)寫教學(xué)中的德育滲透

識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)。教師在識(shí)字寫字教學(xué)中可根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。如教學(xué)“從”字時(shí)，我故意把“從”字左邊的點(diǎn)寫長(zhǎng)，讓學(xué)生與書上的“從”比較，看兩種寫法有何不同，哪種寫法好看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)書上的“從”左邊“人”末筆改捺為點(diǎn)，書上的好看。我又問(wèn)：誰(shuí)知道為何“從”左面的“人”末筆要改捺為點(diǎn)？學(xué)生回答：這樣寫能使字美觀。教師肯定學(xué)生的想法后，點(diǎn)撥：中國(guó)是禮儀之邦，向來(lái)有“互相謙讓”的好傳統(tǒng)。“人”左面末筆改捺為點(diǎn)，可使右邊“人”舒展，字就挺拔有生氣了；如不變化，各占一半，互不相讓，擠在一起會(huì)影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。學(xué)生通過(guò)分析，不僅記住了字的形體特點(diǎn)，還受到品德教育。

三、看圖寫話中的德育滲透

低年級(jí)學(xué)生理解能力差，喜歡直觀事物，對(duì)美麗圖畫感興趣。

抓住這一點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，可進(jìn)行德育教育。沒(méi)有語(yǔ)文，德育像是沒(méi)有綠葉的光桿；沒(méi)有德育，語(yǔ)文也只會(huì)剩下干涸的河床。作為語(yǔ)文教師，要把德育滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到傳文授道的目的。