一、我國主要職業教育人才培養合作模式

我國近年來，隨著行業和社會需求的不斷變化，對高技能型、高應用型人才的大量需求，引起社會各界對職業教育廣泛關注，對職業教育的發展模式和機制進行了深入廣泛的研究，在吸取西方先進教育模式的基礎上，結合我國的具體國情，探索出多種優秀職業教育合作機制，如短、中、長期訂單式培養模式;校、企聯合辦學模式;3+2模式，實訓基地區域共享機制等。但目前還主要處于不斷嘗試階段，距離形成有效的、可持續發展的、即具備總體的穩定性又具備靈活機動更新的培養機制還有不短的距離。

1、3+2模式:

隨著中專招生的逐年萎縮，部分有意愿就讀職業院校的初中生，進校后前兩年完成高中基本文化知識和本專業的基礎理論學習，然后編入相應專業大專班，完成本專業職業教育理論和實踐技能訓練相應科目的學習。這種模式因學生的學習效果普遍不理想，已被絕大多數學校放棄。

2、訂單式培養模式:

學生在職業院校就讀1至2年時，由用人單位選擇好培養對象，單獨組班，按用人單位的實際需求和側重點，安排理論學習和實踐訓練的內容，配備師資。這種模式針對性強，學生適應崗位工作迅速。但其缺點是:學院與企業的資源投入易產生分歧，雙方教育教學的銜接易出現混亂，另外，一旦學生變動效力企業，則其適應能力反而減弱。

二、當前職業技能型人才市場現狀

當前，我國各行各業發展迅速，對人才的需求量巨大，而對人才的知識和技能要求也多種多樣，側重點各不相同。就機械行業來說，各企業生產模式，經營產品千差萬別;企業的設備應用，從老式機床到現代最先進設備都在應用，生產中使用的軟件也是多種多樣，而且更新換代快速，如果要職業培養完全跟上企業發展的步伐，顯然是不太可能的。同時，由于現代企業的興、衰、生、滅速度快，職業技能型人才的工作變動較大，這就要求學生的知識和技能需要更全面，以增強自身對社會的適應能力。

三、現代職教體系的人才培養合作機制思考

近年來，我國職業教育人才培養合作機制層出不窮，這體現了當代教育工作者、企業和政府的高度認識、積極探索與不懈努力，。但筆者認為，職業教育需要有頂層的設計不是盲目的挪用。應當借鑒國外的成功經驗，深刻分析國內的實際情況，擬定出合適的培養體制，各方協調研究其利弊，逐步完善和改進，并從政策上支持，法律上肯定，經費上保障其順利實施，保證體制在較長時間范圍的穩定性，同時又不斷補充、修訂和更正其具體實施辦法。這樣，現代職業教育才會穩步踏上新的臺階。

作者：羅輝 羅嘯峰 單位：四川職業技術學院