教育職稱論文格式淺析孩子的世界

　　本篇文章是由《中小學(xué)管理》發(fā)表的一篇論文，(月刊)創(chuàng)刊于1987年，由北京教育學(xué)院主辦。是以基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線中小學(xué)管理干部、教育行政機(jī)關(guān)干部、教育科研人員、從事干部培訓(xùn)的教師等為主要讀者對象的期刊。

　　摘要：孩子是世界上最需要安全感的人。他們生命成長的每一天都需要成人精心地呵護(hù)身體的安全和心理的安全。現(xiàn)實(shí)生活中成人會把大部分的時(shí)間和精力放在對孩子身體安全的呵護(hù)上面，卻常常忽視對孩子心理安全的呵護(hù)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從尊重孩子生命成長的過程、賞識孩子生命成長的獨(dú)特、悅納孩子生命成長的平凡、寬容孩子生命成長的犯錯(cuò)、樹立孩子生命成長的榜樣等五個(gè)方面給予孩子心理安全足夠的關(guān)注和重視，才能促進(jìn)孩子身心健康快樂地成長!

　　關(guān)鍵詞：呵護(hù);孩子;心理安全

　　孩子是世界上最需要安全感的人。因?yàn)槭澜缟系膭?dòng)物按出生形態(tài)分成卵生、胎生兩種。卵生和胎生，決定了兩類生命來到世界上后對安全感需求的巨大差別。卵生動(dòng)物的原始形態(tài)是一個(gè)“蛋”，它孤獨(dú)、寂寞、單調(diào)、簡單，放在冰箱里幾年都不會壞，被丟棄在原野上或石縫里幾年都不會變質(zhì)，這種低陋、低調(diào)的原始生命形態(tài)決定了卵生動(dòng)物出生后對安全感的感受和需求都很低，因此卵生動(dòng)物出生后一般也都孤獨(dú)、寂寞、單調(diào)、簡單、不聲不響地簡單生存著，有沒有人搭理它無所謂。鱷魚、蛇、烏龜、雞、鴨、鵝……不都是這樣嗎?胎生動(dòng)物就不一樣了，胎生動(dòng)物出生前的生命形態(tài)是相當(dāng)復(fù)雜、嬌氣、脆弱、軟弱的，它存在于母親極其溫暖、溫柔、安靜、安穩(wěn)的子宮里，并被母親的子宮柔和地?fù)肀е鴶?shù)個(gè)月，被母親的臍帶有保障地喂養(yǎng)著數(shù)個(gè)月，并被母親的心跳聲和血管流動(dòng)聲時(shí)時(shí)陪伴呵護(hù)著數(shù)個(gè)月……。這種強(qiáng)大的安全感和舒適感深深地印在胎生生命的基因里，胎生動(dòng)物在母體里懷孕的時(shí)間越長，它對安全感的感受就越深，它出生后對安全感的需求就越大。人類在母體里懷孕的時(shí)間是最長的了，因此人類比起其他動(dòng)物來說對安全感的需求最強(qiáng)烈最大。

　　孩子生命的最初來到人世間的第一個(gè)反應(yīng)是大哭，因?yàn)殡x開母體的環(huán)境與子宮內(nèi)部的環(huán)境差別太大了，太不安全了，他們生命成長的每一天都需要成人精心地呵護(hù)身體的安全和心理的安全。現(xiàn)實(shí)生活中成人會把大部分的時(shí)間和精力放在對孩子身體安全的呵護(hù)上面，卻常常忽視對孩子心理安全的呵護(hù)。然而，人在兒童時(shí)期對心理安全的感受是會影響終生的，如果人在兒童時(shí)期沒有獲得良好的心理安全感建設(shè)，那么他的不安全感會持續(xù)終生，他有可能一輩子也擺脫不了不安全的心理陰影。因此，成人應(yīng)該在關(guān)注呵護(hù)孩子身體安全的同時(shí)也給予孩子心理安全足夠的關(guān)注和重視，才能促進(jìn)孩子身心健康快樂地成長。

　　一、尊重孩子生命成長的過程

　　任何一個(gè)生命的成長都有其必須遵循的過程。教育的手段或許能將過程縮短或加快但卻不可逾越。正如一個(gè)孩子在他學(xué)會走路之前肯定要先學(xué)會站、學(xué)會站之前肯定要先學(xué)會坐。這個(gè)過程是不可逆的，父母往往也不會苛求孩子先走后站。然而，隨著孩子慢慢地長大，父母開始苛求自己的孩子要比同齡的孩子動(dòng)作更協(xié)調(diào)、語言更生動(dòng)、智力更超群、畫畫更逼真……。而生命成長的過程卻是不可苛求，不可超越的。任何一個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展都要經(jīng)歷從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào);語言的掌握也是從簡單、單調(diào)到豐富、生動(dòng);智力的發(fā)展也如皮亞杰所說要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。因此，我們不應(yīng)該嘲笑一個(gè)幼兒整天抱著洋娃娃自言自語，因?yàn)榇藭r(shí)的洋娃娃在孩子的心目中是有生命的。我們也不應(yīng)該嘲笑一個(gè)大班的孩子竟然以為當(dāng)電梯超員時(shí)，只要他單腳站立就能減輕重量，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的思維是具體形象的思維。所以，父母請放下浮躁而功利的心態(tài)，尊重孩子生命成長的過程，耐心地陪伴與等待，讓孩子以生命原有的方式自信自尊地成長。

　　二、賞識孩子生命成長的獨(dú)特

　　人生而不同，每個(gè)人都具有獨(dú)特的個(gè)性，并成為獨(dú)特的自己。做父母的都知道，就像每個(gè)孩子外貌不同一樣，每個(gè)孩子的心理發(fā)展也具有獨(dú)特性。如有的孩子剛滿一歲就會說話，而有的孩子兩三歲才會說話;有的孩子動(dòng)作很敏捷，有的孩子語言發(fā)展比其他孩子更好。就是在同一個(gè)孩子身上，其發(fā)展的各個(gè)方面也表現(xiàn)出不平衡性，可能他的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，但對數(shù)的認(rèn)識能力比較差。正是這些獨(dú)特性，成為一個(gè)孩子區(qū)別另一個(gè)孩子的個(gè)別特點(diǎn)。它不能簡單的用優(yōu)劣概括，因?yàn)檫@世界上沒有十全十美的人。加德納的多元智力理論也告訴我們，每個(gè)人人擁有的九種智力成分都是相對獨(dú)立、相互組合的;九種智力都強(qiáng)的人幾乎沒有。每個(gè)孩子都在按照自己的生長軌跡發(fā)展著，各有千秋，各有優(yōu)劣。父母應(yīng)學(xué)會賞識孩子生命成長的獨(dú)特性，它是幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的基礎(chǔ)。賞識本身意味著無條件地接納、信任和尊重。只有賞識才能使幼兒感受到自己對父母及家庭的重要性，體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值，才能幫助他們建立這樣的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于別人的獨(dú)立的人。” 而孩子自我價(jià)值感的獲得將進(jìn)一步強(qiáng)化自身心理的安全感。

　　三、悅納孩子生命成長的平凡

　　有一句格言：“當(dāng)英雄路過的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌……。”在當(dāng)今的家庭教育中，幾乎所有的父母都希望孩子是英雄而不是鼓掌的人，孩子的將來能“成大器，做棟梁”，成為“人上人”，同時(shí)也為了不讓孩子輸在起跑線上，不惜代價(jià)地把孩子送進(jìn)各種各樣的培優(yōu)班、奧英班、奧數(shù)班、口才班……，卻極少有人認(rèn)可孩子將來做個(gè)普通的勞動(dòng)者，平凡地度過一生。誠然，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。自古以來，每個(gè)能成“大器”者，是與他從小樹立了遠(yuǎn)大的理想分不開的。有所“思”才能有所“為”，理想定得高，無形中給自己增加了壓力，在一定程度上能起到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的作用。但是如果把理想僅僅理解為孩子的“成名成家”“出人頭地”，那么未免太狹小了。長此以往的所謂的“強(qiáng)者”教育，不僅在孩子幼小的心靈中容易產(chǎn)生“目空一切”，“瞧不起普通勞動(dòng)者”的不健康心理，更不利于孩子的健康成長。因?yàn)槊總€(gè)生命都是上天所賜，每個(gè)人都有自己的精彩!假如你的孩子不能成長為參天大樹，那就讓他做一棵默默無聞的小草吧，他一樣可以給你帶來春天一般的美麗;假如你的孩子不能成為汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣也可以帶給你跳動(dòng)的喜悅;假如你的孩子不能成為一位名人，那就讓他做一個(gè)平凡的人，只要他快樂、誠實(shí)、正直、善良。“野百合也有春天”，父母應(yīng)愉悅地接納孩子生命成長的平凡，因?yàn)榉踩俗杂蟹踩说男腋Ｅc快樂。