“雙減”背景下數學教學提質增效路徑探微

　　【摘要】“雙減”政策的廣泛落實，對學校、教師、課堂、家庭都提出新的要求。如何為學生減負的同時提升學習質量，成為社會廣泛關注的焦點，也成為教師思考的核心問題。文章從教學管理、課堂教學、課后練習以及家校溝通等四個層面進行討論，為探究小學數學教學提質增效路徑提供了新思路。

　　【關鍵詞】小學數學;現狀;教學管理;課堂教學;課后練習;家校溝通

　　隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱《意見》)的發布、落實，全國各地學校學科教師都在思考課堂教學增效提質的路徑。就小學數學科目來說，按照《意見》要求，低年齡段沒有作業，中年齡段規定作業的書寫時間，那么，低年齡段學生缺乏適量的練習，能否實現教學目的?如果需要在課堂上解決這一問題，那么如何解決課時與知識容量之間的矛盾?對中年段學生，作業書寫的時間多少才是適量?這個“度”如何把握?這些都是教師應該思考的問題。下面，筆者結合教學實踐對小學數學減負提質策略談一些自己的看法。

　　一、管理方式的轉變與更新

　　為實現課堂教學的高效，學校首先要加強數學教師的培訓，讓教師認識到“雙減”工作的重要性，并以“教師能力提升工程”及省級課題研究為載體，通過分層式、部門式、主題式、菜單式、訂單式、診斷式、體驗式、自主式、引領式、混合式等培訓方式，加強教師專業技能的培訓，不斷提升教師課堂教學的能力與水平。同時，以“‘雙減’政策的解讀和討論”為主題開展專題討論，并采用“校——組——級”三級提質，讓數學教師就如何上好一堂課進行集體備課。教師個人還要結合自己學生的實際，調整集體備課方案，使其體現個性化。

　　二、課堂教學模式的創新

　　減負是手段，增效是目的。而創新課堂教學模式，可以激發學生的學習興趣，讓學生自己樂意學，能使減負增效事半功倍。創新教學模式，要在綜合考慮學生實際和教學內容特點的基礎上，精心安排理論講解活動和實踐活動，讓理論知識在實踐中得到總結、驗證、鞏固，從而內化為學生的數學核心素養。筆者認為，在創新教學模式時，可以從以下四個方面進行探索。

　　1.“知識對比+思維培養”，提高課堂教學實效。課堂教學效益直接影響和決定教學的質量，是減少課后作業負擔的前提條件和有效途徑。一方面，教師需要引導學生研究新舊知識的區別與聯系，歸納總結出新知識的本質特征;另一方面，教師要結合教學內容，研究學生思維能力提升、學習習慣培養和學習激情點燃的方式及最佳時機，并以活動為載體，培養學生的數學學習能力，促進增效目的實現。

　　如，教學“10加幾的加法和相應的減法”一課，本節課屬于在“11-20各數的認識”這一單元后的綜合性練習，其主要任務就是鞏固“10加幾的加法和相應的減法”算理的理解和算法，并經歷解決問題的完整過程，掌握其有效策略。在此次練習課教學時，筆者為學生設計了兩次對比活動。首先，立足于學生的知識起點，以涂色游戲的形式，讓學生在游戲中鞏固“10加幾的加法和相應的減法”的計算方法;并通過對幾組算式的觀察、對比、歸納，引導學生對加減法的知識形成系統。其次，借助“數一數”“畫一畫”等方法解決“星期一推遲3天是星期幾”“從第10頁到第14頁，一共有幾頁”這兩道練習題，并與“第10人與第15人之間有幾人”進行對比研究，歸納總結出解決問題的關鍵是解決“兩頭的數算不算”的問題，初步建立“植樹問題”的數學模型。既培養了學生的數學核心素養，又提高了課堂教學實效。

　　2.“理論知識教學+實踐活動開展”，做好課堂轉型。課堂轉型，關鍵是教師的教學方法、教學手段、教學理念的根本轉型。為了適應新時期教育發展的需要，教師除了積極參加學校組織的培訓活動，還可以去一些教培機構接受針對中小學的拓展性、個性化的興趣特長性教育，以及合理有序地組織開展與學校管理和教育教學相關理論的培訓，以幫助教師提高教學管理水平。筆者認為，教師一定要做好理論知識教學和實踐活動開展的和諧統一，尤其是密切聯系現實生活，組織學生做一些社會實踐、調查研究，讓學生在解決生活問題的過程中驗證、理解和掌握所學知識。

　　如，進行四年級數學課“升與毫升”的學習時，讓每位學生在真實問題情境中學會此知識點。在本節課的教學中，可以這樣引入：“同學們，我們對升和毫升一點也不陌生。生活中的一些物品上經常能見到它們，如飲料瓶、洗發水、帶刻度的水杯等?？蛇@些物品的容量到底有多少呢?大家可以通過‘尋找生活中的升和毫升’實踐活動，在生活實踐中學習體會。”每位學生都在教師的要求下去了一趟超市，記錄了貨架上瓶子、罐子的容積。如農夫山泉礦泉水1.5升，冰紅茶500毫升，椰奶245毫升，養樂多100毫升……通過生活實踐活動，學生直觀感受到升和毫升之間的關系，初步建立升和毫升的概念，深刻地認識到容量大的物品用升作單位，容量小的物品就用毫升作單位，同時體驗到數學學習的樂趣，真正實現了提質增效的目的。

　　3.調整課時安排，做到“學練結合”，提高教學效率。小學生年齡小，尤其是低年級學生，理解能力和有意注意時間有限。很多內容如果缺乏足夠的練習，很難真正掌握算法算理。為了解決這一矛盾，很多教師采用了“當堂學、當堂練習”的方式，以期做到“堂堂清”。而在實際教學中，由于過于重視理論知識的講解和死記硬背，忽視了學生的年齡特點和有意注意時間的特點，導致教學效果不盡如人意。筆者認為，為了解決這一難題，教師可以選擇符合學生年齡段特點的數學游戲，將平時枯燥的書寫練習設計成“闖關游戲”的形式，以集中學生的學習注意力，激發學生學習興趣，提高學生的參與積極性，進而增強教學效果。同時，在教學實踐中，將靜態的知識變為動態的游戲，課堂學習變得“有靜有動、有滋有味、有聲有色”，教學效果事半功倍。

　　除了關注練習的形式，教師還必須思考練習的時間。一般情況下，低年段5-8分鐘為宜，中年段8-12分鐘為宜，高年段不能超過20分鐘。事實上，學生當堂練習的效率比回家做作業的效率更高，質量也會更好。因此，在低年段取消考試的要求下，學?？梢詫⒁酝某Ｒ幙荚?、期末考試變為綜合考查，把紙筆考試變成學生們喜歡的各種活動。數學綜合考查可以分低年段和高年段，低年段采用“游戲闖關”“巧手拼搭”等活動，充分調動學生學習的積極性;而高年段學生可以開展活動設計、作品展示、主題匯報等活動。

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