生活化初中物理教學(xué)的實(shí)踐探究

　　摘 要：現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中提出初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從生活中來(lái)到生活中去，知識(shí)與生活體驗(yàn)并重。生活化的物理教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新思維。作為教師我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)的問(wèn)題，并且提出了應(yīng)用生活化教學(xué)的構(gòu)想來(lái)解決這一問(wèn)題，具體過(guò)程包括：教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程生活化，講解過(guò)程生活化以及課后作業(yè)生活化等階段，通過(guò)全過(guò)程全方位的生活化方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);實(shí)踐;

　　初中物理教學(xué)的生活化既能體現(xiàn)初中物理知識(shí)特點(diǎn)也符合初中生的愛(ài)動(dòng)手思維活躍的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教育教學(xué)的實(shí)踐中把抽象死板的教材知識(shí)與豐富生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式為學(xué)生的思考提供抓手，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，同時(shí)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和提高小組合作的能力，最終讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理來(lái)源于生活服務(wù)于生活，時(shí)刻觀察生活中的物理現(xiàn)象，并應(yīng)用物理原理解決生活中的物理問(wèn)題。

　　一、課堂導(dǎo)入生活化

　　課堂導(dǎo)入的生活化在初中的物理教學(xué)中是簡(jiǎn)單又有效的方法，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，良好的開(kāi)始就是成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入就是課堂成功的重要保障。只要認(rèn)真設(shè)計(jì)，生活化的導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中的汽化時(shí)，讓同學(xué)們回想“自己剛洗完澡后的感覺(jué)”，學(xué)生都會(huì)找到答案，覺(jué)得非常冷。再講解汽化的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)順利得到汽化吸熱的結(jié)論，為進(jìn)一步講解汽化的原理與內(nèi)容打下基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)汽化知識(shí)的理解更透徹，對(duì)生活現(xiàn)象的解釋也更清楚。此外，對(duì)于生活中不常見(jiàn)或者難以演示的現(xiàn)象可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示[1]，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。例如，“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以日食和月食為例，不容易講解，可以找到日食和月食的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，并讓學(xué)生思考我們?yōu)槭裁从终f(shuō)只能看到月亮的一部分呢?通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言談?wù)勛约旱目捶?，解釋其中的原因。?dāng)學(xué)生有一定的知識(shí)積累后，他們獲取知識(shí)的能力與需求會(huì)不斷提高，教師可以通過(guò)其他方式導(dǎo)入，例如時(shí)事新聞、歷史故事或者最新科技等等方式，這樣不斷提高學(xué)生的獲取知識(shí)的途徑和拓寬學(xué)生的眼界。例如，在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止”的內(nèi)容時(shí)，可以講解戰(zhàn)爭(zhēng)趣事，一名飛行員再飛行過(guò)程中抓取“昆蟲(chóng)”的故事，而這個(gè)“昆蟲(chóng)”卻是一顆子彈，進(jìn)而有效的分析物體的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止。

　　二、教學(xué)過(guò)程生活化

　　教學(xué)過(guò)程生活化是初中物理老師必需的教學(xué)理念，這就要教師摒棄以前以知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)觀念，使物理教學(xué)過(guò)程回歸到學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，貼近學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)化到學(xué)生易于理解的情境中。例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的過(guò)程中，可以讓學(xué)生一只手打擊另一只靜止的手，感覺(jué)兩只手的疼痛程度，學(xué)生很容易感受到疼痛的程度是一樣的，從而順利理解和掌握力的作用是相互的。學(xué)生在“物態(tài)變化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易混淆物態(tài)的三種形式，這時(shí)教師舉戴眼鏡的同學(xué)寒冷的冬天從室外走到溫暖的室內(nèi)的例子，發(fā)現(xiàn)鏡片上會(huì)出現(xiàn)霧蒙蒙的現(xiàn)象，在經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間之后，水滴會(huì)逐漸的消失等，通過(guò)對(duì)這些生活現(xiàn)象的體驗(yàn)，學(xué)生能對(duì)相關(guān)的概念理解的更透徹，解釋的更清晰[2]。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還能應(yīng)用知識(shí)解決我們的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到使用物理原理解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

　　例如，在講解“壓強(qiáng)”時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，可以了解到給出的定義是“壓強(qiáng)與壓力、受力面積的大小有關(guān)”，并且在課堂中教師會(huì)帶學(xué)生一同完成“壓強(qiáng)大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)，在這樣的探究之后，通過(guò)生活常識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展與擴(kuò)充，如提出“如何減小有害壓強(qiáng)，增加有利壓強(qiáng)?”可以想象我們的書(shū)包背帶為什么制作的很寬?因?yàn)閴毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大壓強(qiáng)越小，使人覺(jué)得更舒服;為什么載重卡車車輪很多?當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越大壓強(qiáng)越小，道路越安全;通過(guò)這些具體實(shí)例的講解，能夠讓學(xué)生充分掌握壓強(qiáng)的變化規(guī)律以及改變壓強(qiáng)的方法，提高知識(shí)的應(yīng)用能力和持久性的記憶。

　　三、課后作業(yè)生活化

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，課后作業(yè)布置有了更高的要求，初中的學(xué)生思維發(fā)展迅速，活躍程度高，由此，物理作業(yè)不僅要完成知識(shí)的識(shí)記，還要能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移，與生活實(shí)踐結(jié)合，布置一些動(dòng)手動(dòng)腦的開(kāi)放性實(shí)踐性作業(yè)。

　　首先，調(diào)查類作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，收集并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容可以布置一些調(diào)查類作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)電源的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位走訪商店、小區(qū)、工廠等地方，實(shí)際考察我們常用的電源并進(jìn)行分類，調(diào)查它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用范圍，對(duì)我們常用的電源有初步的了解。其次，操作類作業(yè)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，布置一些簡(jiǎn)單的操作題。例如，在學(xué)習(xí)了電功和電功率的知識(shí)后，可以讓學(xué)生先觀察常用電器的銘牌了解其電功率和相關(guān)參數(shù)，運(yùn)用抄表讀數(shù)的方法計(jì)算家電的電功和功率驗(yàn)證銘牌的參數(shù)。如冰箱和電視機(jī)的一小時(shí)耗電量并計(jì)算出相應(yīng)的功率。這樣的作業(yè)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也提高了物理知識(shí)的遷移，對(duì)學(xué)生的生活也有很好的促進(jìn)作用[3]。最后，閱讀類作業(yè)可以拓寬學(xué)生眼界，彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足。多閱讀一些課外讀物，包括趣味物理小實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)或者物理學(xué)家的名人軼事等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和趣味性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，初中物理學(xué)科屬于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，教師既要關(guān)注學(xué)生物理知識(shí)和技能掌握，還要關(guān)注學(xué)生物理意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要適應(yīng)學(xué)生、學(xué)科特點(diǎn)，敢于打破常規(guī)的授課理念和模式的束縛，開(kāi)展開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、體驗(yàn)性的教學(xué)方式，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)感受到知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉美蘭.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

　　[2]張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊b版，2014(2)：186.

　　[3]廖玉瓊.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].科研，2016(8)：52.

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