黑龍江民族手工藝文化與高校通識教育的融合創新

　　關鍵詞：黑龍江民族手工藝文化;高校通識教育;融合;創新

　　黑龍江省地域遼闊、物產豐富，這里居住著許多少數民族，包括達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族、赫哲族等。在漫長的歷史發展過程中，這些民族創造了特色鮮明的民間藝術。是當地人民物質和精神財富的結晶，記錄著人們的生活習慣、精神信仰、美好愿望等，蘊含著勞動人民樸素的生活態度。它們是非常有價值的藝術形式。現今，這些獨特的民間藝術仍然具有很高的歷史文化價值。其藝術作品多反映出人們的日常生活，如衣食住行、勞動生活、婚姻、節日等，這些藝術作品不是憑空想象，是從實踐的角度，精神需求的角度創作的。值得我們21世紀的年輕人去思考、去學習。

　　1黑龍江傳統手工藝文化的現狀

　　隨著社會的日益發展，人們的生活水平發生了前所未有的變化。從古代游牧生活、狩獵生活、漁獵生活逐漸走向定居生活。這也使當地少數民族的藝術文化生活發生了一定的變化，藝術領域在表現內容、形式結構、設計傳承等方面面臨諸多挑戰。首先，隨著人們生活方式的不斷變化，傳統民間技藝的表現形式不是很豐富，創作的效果與數量也逐年遞減，一些傳統的技藝已經消失：其次，非物質文化傳承人已經寥寥無幾，工藝流程和設計理念沒有被后代很好的保護和傳承，技術工藝已流失;再次，隨著科學技術的發展，新領域、新思想和新藝術形式在當今社會越來越受到人們的歡迎，特別是年輕人，傳統的民間藝術手法已被其他藝術形式所替代;最后，人們對少數民族民間工藝美術的關注度不夠，沒有充分認識到傳統手工藝文化的審美價值和民俗價值，許多有價值的民間藝術已逐漸進入低谷。

　　2高校通識教育現狀

　　高校通識課程設置往往過于專業化、單薄、缺乏實踐環節。從我國高等教育的人才培養方案和素質教育的角度來看，學生的專業領域過于狹窄，不能滿足市場經濟條件下人才培養的全面需求。藝術類通識教育通常融合自然環境、社會實踐和人文知識等方面內容，這樣各專業學生才能將藝術領域知識作為一個載體，促進不同學科的集成，學生就可以提高綜合素質，以適應不同職業崗位。

　　高校重視工科課程，重視學生技能的培養，卻忽視了傳統文化素質教育，弱化了教育的功能與教育的精神內涵。在有些高校中，已開設具有通識教育性質的藝術類公共基礎課的傾向，但還不夠具體。各高校只開設通識教育課程，但缺乏文學、藝術、音樂等方面向的人文類課程，導致學生缺乏對傳統文化的認識，缺乏對生活和手工藝文化相結合的實踐經驗。通識教育中的藝術學科學習是凈化學生心靈的最好課程。可以對學生進行人文熏陶，素質培養，使學生具有較高的審美理念，提高學生的藝術氣質，培養大學生高尚的人文情懷。

　　3黑龍江民族手工藝文化與高校通識教育的融合創新意義

　　大學生進入校園后逐步成長，已不是家長眼中的小孩子了，他們逐漸獨立對新事物有自己的創新思想，有自己獨特的思維方式，通過自身素質的提升再加上通識課程的引入，從傳統手工藝制作到個人獨特思想的融入，才能更好的傳承地域文化。當前，高校保護和傳承民間藝術，有利于文化研究的持續深入發展。通識教育作為素質教育的重要內容，在高校教學中對于大學生的傳統文化教育，綜合素質的提升和人格的養成都有重要的意義。在高校中開設藝術通識教育在和諧校園文化建設過程中發揮著重要和不可替代的積極作用。

　　將黑龍江民族手工藝文化融入高校通識教育中對非物質文化的傳承創新有著重要意義。在課程的講解中有助于宣傳傳統民間工藝文化，可以讓學生們認識到民間技藝的藝術價值，有利于學生學習手工藝品的制作流程，而且通過對藝術領域的研究，讓學生們創造出豐富的文化資源，了解古代人對民間藝術的理解與想法。隨著社會的日益進步，可以通過當地的傳統民間工藝文化文本描述掌握基本技法，通過學生們自主的學習創造新型藝術作品。黑龍江地域傳統手工藝文化已面臨消失，通過通識課程的融入，使學生學習到民間工藝文化的理念，幫助同學們建立良好的藝術創新意識，形成正確的藝術觀。

　　4黑龍江民族手工藝文化與高校通識教育的融合創新策略

　　4.1增設黑龍江非物質文化遺產傳承教研室

　　目前，黑龍江已經有達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族、赫哲族等民族，其遺留下來的手工藝文化先后被列為非物質文化遺產保護目錄。在大學校園里設立非物質文化遺產傳承教研室，為黑龍江民間文化的傳承打下堅實的基礎。工作室的建立，無論是對本土民間傳統文化的繼承，還是對相關課題教學實踐的研究都將起到積極的推動作用。

　　4.2成立黑龍江傳統手工藝文化保護課題小組

　　在校園里專門成立黑龍江傳統手工藝文化保護課題小組，展開市場調查研究和宣傳保護工作。通過深入了解民間藝人的生活習慣，認識和學習傳統的民間技藝。在當前的教育中，不僅要讓藝術專業的學生了解和掌握民間藝術家的創作理念，還要讓當今的大學生對傳統文化有新的認識，并通過自己的傳統技能進行創新。同時，應該帶動同學們積極調研和走訪學習，在搜集大量研究資料的基礎上，盡快地傳承消失的民間藝術。

　　4.3增加黑龍江民族手工藝文化實踐

　　與更多藝術領域的課程相比，傳統手工藝文化的親和力和藝術感染力更容易讓大家所接受，因為在學習的同時，同學們可以通過實踐參與其中，鍛煉了動手能力。此外，傳統民間工藝設計作品原材料主要來源于日常生活中所用到的材料，它的設計主題，內容形式具有濃郁的生活味道。因此，在高校通識教育中，融入黑龍江傳統民間手工藝文化，并進行實踐應用教學，運用新材料、新想法、新思路更好地實現藝術通識教育教學的目的、全面發展大學生對傳統文化的認知教育，讓每個同學按照個性化的設計理念去完成，促進大學生的全方面發展。民間傳統手工藝文化蘊涵著豐富的民族情感，實現對大學生們民間傳統文化的培養和提高，促進民俗文化的發展。

　　4.4添加黑龍江手工藝文化課程

　　對高校學生進行傳統民間藝術通識教育，應該對教學內容、課程設計、教學的概念和特點進行改革。講述傳統民間工藝品的特點、起源等。根據專業特點讓學生將傳統民間工藝美術作品研究、創作，掌握實踐經驗，傳承傳統民間工藝。要求學生充分發揮想象力和創造力，以傳統民間工藝的基本原理，設計和生產民間藝術品。

　　如在民間剪紙課程學習中，讓同學們學會剪窗花、剪喜字、刻花紋等動手實踐能力的訓練，運用線條的粗細表現，體會剪紙藝術的魅力。

　　陶瓷藝術課程中，要掌握泥料的特性，運用規范的制作工藝流程拉坯制作陶罐，捏塑各種動物形象、人物形象、卡通形象等藝術作品，通過對泥料的掌握，結合學生們對生活實踐的領悟，創作出多種多樣，形式新穎的藝術作品。

　　在扎染和蠟染課程中，讓學生們將針和線的巧妙結合，縫制出各種造型的圖案，再結合染料的特性，塑造各種未知的形體，同學們會從中體會民間藝人的創作思維，并理解民間技藝的精髓所在，在創作中尋找快樂，在創作中傳承技藝，這就是通識課程要達到的目的和效果。讓更多的年輕人去學習、掌握、傳承。

　　在服飾設計課程中，讓學生展示不同少數民族青年男女穿著節日的服裝。同時分析和設計完成相關民間扎染、蠟染、刺繡等生產工藝流程，吸引學生興趣，激發學生的想象力，將課堂變得生動、有趣，讓學生的學習認知從被動到主動，有意向思考和創作藝術作品，教師可以利用這種方法，繼續開展課外活動，對工藝品的生產和設計進行推敲，豐富民族特色，發揚民間藝術教育。

　　5結語

　　在藝術類通識課程教學中，應讓同學們意識到傳承傳統民間文化技藝不只是簡單的復制和重復，而是要創新這種藝術形式，使民間技藝的藝術生命得到延續和發展，將最基本的工藝技巧消化和吸收，藝術形式得以升華。創造新的藝術形式，以適應現代人的審美和心理特點，將傳統藝術和現代藝術設計有機地結合起來。依據傳統藝術形式，努力開發創新思維，以實現和促進民間傳統工藝品發展為目的，傳承民間傳統藝術的精髓，弘揚設計出具有民族風味的“地方特色”的旅游紀念品。

　　傳統民間藝術文化是各族人民創作的結晶，是一個民族情感的載體，它不僅反映了勞動人民的審美情趣，還融合了特殊時期人們的業余文化生活。在中國傳統文化發展過程中，占有重要的地位。目前，文化發展和科學技術不斷發展，傳統民間藝術再次煥發出新的活力。在許多設計作品中，民間意義的元素運用頗多。因此在高校通識教育的教學過程中，挖掘民間藝術創作方法和藝術設計理念，鼓勵學生根據當地文化，將設計元素與傳統民間藝術緊密相連，促進高校民間藝術通識教育的教學發展。

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